八年级上册语文书_八年级上册语文书电子版

八年级上册语文书_八年级上册语文书电子版

       很高兴有机会参与这个八年级上册语文书问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题，我将采取系统的方法，逐一回答每个问题，并分享一些相关的案例和观点。

1.部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案

2.部编版八年级上册语文第20课《梦回繁华》课文原文及教案

部编版八年级上册语文第24课《诗词五首》课文原文及教案

        #教案# 导语诗词，是指以古体诗、近体诗和格律词为代表的中国古代传统诗歌。本课的五首诗词分别为《饮酒（其五）》、《春望》、《雁门太守行》、《赤壁》、《渔家傲（天接云涛连晓雾）》。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        课文

　饮酒（其五）

       　陶渊明

       　结庐在人境，而无车马喧。

       　问君何能尔？心远地自偏。

       　采菊东篱下，悠然见南山。

       　山气日夕佳，飞鸟相与还。

       　此中有真意，欲辨已忘言。

春望

       　杜甫

       　国破山河在，城春草木深。

       　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

       　烽火连三月，家书抵万金。

       　白头搔更短，浑欲不胜簪。

雁门太守行

       　李贺

       　黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

       　角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

       　半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

       　报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

赤壁

       　杜牧

       　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

       　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

渔家傲（天接云涛连晓雾）

       　李清照

       　天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。

       　我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。

        教案

　教学目标

       　1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

       　2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

       　3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

       　4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

       　教学过程

第1课时《饮酒》(其五)《春望》

       　一、导入新课

       　我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。

       　二、教学新课

饮酒(其五)

       　目标导学一：了解常识，朗读诗歌

       　1．作者简介及写作背景。

       　陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生。东晋文学家、诗人。浔阳柴桑(今江西九江)人。他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

       　陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

       　2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

       　3．请一个学生朗读。

       　目标导学二：梳理诗意，解说内容

       　请结合文中注释自译全诗。

       　提示：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧闹。请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。

       　目标导学三：深入赏析，把握情感

       　1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？

       　明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

       　2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？

       　明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。而“望”字则没有这种表达效果。

       　3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

       　明确：自然之趣和人生真谛。

       　4．本诗是如何将记叙、描写、抒情有机地结合在一起的？请简要评析。

       　明确：“结庐在人境，而无车马喧”是记叙，概括写出诗人的生活环境；“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”是描写，细致地描写采菊的过程，并以所见写“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。

春望

       　目标导学一：初读诗歌，整体感知

       　1．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

       　2．点名读，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

       　思考：本诗主要描述了什么内容？抒发了诗人怎样的思想感情？

       　明确：本诗描述了诗人困居长安时的所见、所闻、所感，抒发了他忧国思家的情感，反映了他热爱国家、眷恋亲人的美好情操。

       　目标导学二：品味诗句，描绘画面

       　1．诗歌的首联写了哪些景象？这些景象各有什么特点？组成了一幅怎样的画面？

       　明确：写了国、山河、城、草木四种景象。国破，山河依旧；城春，草木深。这是一幅沦陷中的长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。

       　2．颔联描绘了一幅怎样的画面？

       　明确：学生可能有两种看法。一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。(言之成理即可)

       　3．想象颈联、尾联的形象及画面。

       　明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。

第2课时《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》

       　一、导入新课

       　讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下：

       　元和二年深秋的一天，小青年李贺带着一首诗去求见韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这首仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的《雁门太守行》。

       　二、教学新课

雁门太守行

       　目标导学一：了解作者，朗读诗歌

       　1．作者简介

       　李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就，有“诗鬼”之称。一生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己以死报国的决心和立功的壮志。

       　2．学生自由地放声朗读，至少读三遍，注意读准字音，读通诗句。

       　目标导学二：品味诗句，深入赏析

       　1．首句运用了什么修辞手法？作用是什么？

       　明确：首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

       　2．第三、四句是从什么角度来描写战争的？

       　明确：作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫色的血迹，渲染悲壮惨烈的气氛，写出了激战中边塞风光的悲壮之美。

       　3．最后两句在全诗中有什么作用？

       　明确：这两句诗点明主旨，活用战国时期燕昭王置千金于台上以招贤才的典故，表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。

       　4．李贺写诗，总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩，试以这首诗为例具体说明。

       　明确：这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明浓艳，而且它们跟黑色、秋色、玉白色等交织在一起，构成了一幅色彩斑斓的画卷。

赤壁

       　目标导学一：朗读诗歌，感知大意

       　读准节奏，初步感知诗的大意。

       　提示：一支折断了的铁戟沉没在泥沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台了。

       　目标导学二：合作探究，深入赏析

       　1．诗歌开头为什么从一把很不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？

       　明确：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又引发岁月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文对历史的咏叹。

       　2．“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”表现了诗人怎样的历史眼光？抒发了诗人怎样的思想感情？

       　明确：杜牧认为若不是东风给周瑜以方便，胜者就可能是曹操，历史将要重写。反映了他敏锐的历史眼光和独到的见识：不以成败论英雄，认为历英雄的成功都有某种机遇。这两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历英雄成名的机遇，是因为他生不逢时，有政治军事才能而不得施展。这句诗似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有作为，显示出一种逼人的豪气与自信。

       　3．有人认为，杜牧只关心两个美女的命运，而不关心国家和人民的安危。对此，你有何看法？

       　明确：杜牧用的是以小见大的写法，“锁二乔”是作为东吴政权灭亡的特征而出现的，用两个美女的命运来象征国家的命运，更为形象贴切，耐人寻味。

渔家傲

       　目标导学一：了解作者，朗读诗词

       　1．作者简介。

       　李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今属山东)人，宋代女词人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前、后两个时期。艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如话，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集笺注》。

       　在词的创作，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首《渔家傲》却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

       　2．反复诵读，把握节奏和韵律。

       　目标导学二：理解词意，概括主旨

       　1．理解词句的含义。

       　(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

       　明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

       　(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

       　明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。

       　(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。

       　明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。

       　(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

       　明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。

       　2．概括这首词的主旨。

       　明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，充分地表现了词人对自由的渴望，对光明的追求。

        反思

　可取之处

       　反复诵读诗歌是理解诗意和情感的基础，在教学过程中，注重从诵读入手，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出作者所表达的内在感情。

       　不足之处

       　把握作者的思想感情是教学重点，但有些学生还是难以通过诗词内容来理解。

       

部编版八年级上册语文第20课《梦回繁华》课文原文及教案

        #教案# 导语《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇的山水小品，是吴均写给好友朱元思的信中的一个片段，被视为骈文中写景的精品。 为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。

        1.部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案

　学习目标

       　1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

       　2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

       　学习重点

       　1、背诵课文；

       　2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

       　学习难点

       　理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。

       　学习过程

       　一、导入

       　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张（看课件2），让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。

       　请看学习目标（看课件3）

       　1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

       　2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

       　任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。

       　二、检查预习

       　1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手？（预习时注意了课下 注释，很好！）

       　2、道本文体裁及这种文体特点的举手？（学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。）

       　3、那么课文题目的意思是什么呢？（吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。）

       　三、一读课文，扫除生字（请同学们根据老师的指导自学）

       　1、出示自学指导（一）（出示课件4）

       　请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文（读准字音），师板书学生提问的的字于黑板上。

       　可能读错的字词：

       　转缥碧轩邈见横柯急湍

       　三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手？指名会的学生读。

       　2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。

       　xx，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。

       　3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。

       　4、生齐读课文（配乐朗读）。

       　四、二读课文，练习译讲

       　1、师：接下来，请同学们根据自学指导（二），准备译讲课文（出示课件5）

       　自学指导（二）

       　请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。

       　2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。

       　师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。

       　3、（6分钟后）师：能译讲的同学请举手。

       　下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢？请看：（出示课件6）译讲方法：

       　逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句（人名、地名不必解释）

       　4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。（如出现错误，问：能讲对的举手？指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。）

       　5、生可能有以下难翻译的句子：

       　[鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷往反。]

       　点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。]

       　（生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如“（山间的）泉水冲击着岩石”。）

       　6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。

       　7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。

       　五、课堂作业

       　师：下面请大家完成课堂作业（出示课件7）出示课堂作业

       　1、背诵课文：

       　请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。

       　2、5分钟后，问：能背的同学举手？

       　如果举手少，就让学生再读；如举手多，就指名背诵。

       　3、检查背诵

       　同桌背；

       　齐背（不熟练的可以翻翻书）。

       　继续出示课堂作业（出示课件8）

       　4、请读读课文，回答下列问题：

       　读了课文，你有何感受？[美]作者面对美景发出了怎样的感慨？

       　“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确

       　[不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。]

       　5、探究、练习二[解决探究练习二]

       　作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？

       　学生分组讨论。学生只要能抓住重点，说出：

       　奇山──山之峻峭（争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合）

       　异水──水之清澈（深、清、急）[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

       　小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。

       　师：下课

       　六、作业设置（出示课件9）

       　1、背诵课文

       　2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

        2.部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》教案

　教学目标：

       　（一）知识与技能：

       　1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识

       　2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。

       　3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。

       　4、抓关键句子理解文章主旨。

       　（二）过程与方法：

       　1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。

       　2、小组合作学习，教师解难。

       　3、辅以多媒体手段，增强直观性。

       　（三）情感、态度、价值观

       　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

       　教学重点：

       　1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。

       　2、抓住特点有层次的写景方法。

       　3、富春江山水的奇丽多姿。

       　教学难点：

       　作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。

       　教学过程：

       　一、创设情境，导入新课

       　多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

       　二、初读课文，整体感知

       　听朗读课文，初步感知文章结构内容的安排。

       　（一）问题导学：

       　1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？

       　2、从哪些方面对这一特点进行具体描写？由此可知这篇文章的结构是？

       　（二）互动探究

       　各小组选一人朗读课文，组员边听边思考答案，讨论形成共识。

       　（三）交流展示

       　指定发言人展示小组意见，别组点评。

       　三、再读课文，重点研讨

       　读第二段，体会富春江的奇丽多姿，体会多层次写景方法。

       　（一）问题导学：

       　1、异水“异”在哪些方面？写异水用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？

       　2、奇山“奇”在哪些方面？写奇山用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？

       　3、作者在文中发出了怎样的感慨？它表现了作者怎样的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么看待这种处事方式？

       　4、由上可知，这篇文章采用了什么写法？

       　（二）互动探究

       　各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思考，然后不明白的地方提出来在组内讨论，讨论形成共识。

       　（三）交流展示

       　分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。

       　四、三读课文，品味语言

       　听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。

       　（一）问题导学：

       　1、本文语言有什么特点？

       　2、赏析下面两句。

       　（1）泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵

       　（2）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

       　（二）互动探究：

       　各小组听朗读探究结果，讨论形成共识。（提示：注意对两句进行比较来分析。）

       　（三）交流展示：

       　分组展示探究结果，别组点评。

       　五、课堂小结

        3.部编版八年级上册语文第十一课《与朱元思书》知识点

　一、文学常识

       　吴均，南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。

       　二、文章思想内容

       　本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官 场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。

       　三、重点字词

       　字音

       　缥碧（piǎo）　急湍（tuān）

       　轩邈（xuānmiǎo）　泠泠（líng）

       　嘤嘤（yīng）　鸢飞（yuān）

       　戾天（lì）　经纶（lún）　窥谷（kuī）

       　通假字

       　（1）蝉则千转不穷（通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣）

       　（2）窥谷忘反（通“返”，返回）

       　古今异义

       　（1）一百许里

       　古义：附在整数词之后，表示约数。

       　今义：应允，或者，可能。

       　（2）鸢飞戾天者

       　古义：至，到达。

       　今义：罪过，乖张。

       　（3）经纶世务者

       　古义：筹划，治理。

       　今义：比喻规划、管理政治的才能。

       　一词多义

       　（1）绝

       　猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝）

       　天下独绝（形容词，绝妙）

       　（2）上

       　负势竞上（动词，向上生长）

       　横柯上蔽（名词做状语，在上面）

       　（3）直

       　直视无碍（形容词，一直）

       　争高直指（形容词，笔直）

       　（4）百

       　一百许里（数词，指十个十）

       　猿则百叫无绝（数词，极言其多。这里指不停地，相当于副词。）

       　（5）无

       　直视无碍（副词，没有）

       　猿则百叫无绝（副词，不）

       　词类活用

       　（1）负势竞上

       　名词做动词，向上生长

       　（2）互相轩邈

       　形容词做动词，争着往高处和远处伸展

       　（3）任意东西

       　名词做动词，向东或向西

       　（4）风烟俱净

       　形容词做动词，消净，散净

       　（5）横柯上蔽

       　方位名词做状语,在上面

       　（6）猛浪若奔

       　动词做名词，飞奔的马

       　（7）望峰息心

       　动词使动用法，使……平息

       　特殊句式

       　省略句

       　（1）从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”）

       　（2）急湍甚箭（省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”）

       　倒装句

       　鸢飞戾天者（后置定语，应为“飞戾天之鸢者”）

       　四、重点问题

       　（1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情？

       　作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。

       　（2）作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用。

       　作者描写了山中的各种声音，表面上看来热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。

        #教案# 导语《梦回繁华》是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍，而是扣住这幅画作所描绘的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。 准备了以下内容，供大家参考!

        课文

　北宋时期，商业手工业迅速发展，城市布局打破了坊与市的严格界限，出现空前的繁荣局面，北宋汴梁商业繁盛，除贵族聚集外，还住有大量的商人、手工业者和市民，城市的文化生活也十分活跃。由此，绘画的题材范围在反映现实生活方面得到了极大的拓展，从唐代以描绘重大历史事件和贵族生活为主扩展到描绘城乡市井平民生活的各个方面。张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中代表性的一幅。

       　张择端主要活动于北宋末年至南宋初年，生卒年不详，山东东武人，字正道，又字文友，幼读书游学于汴京，徽宗朝进入翰林，据张骤提拔，后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市井、城郭，皆自成一家。除清明上河图外，还有《西湖争标图》相传为他所画。据后代文人考订，清明上河图可能作于正和至宣和年间，那正是北宋统治者在覆灭之前大造盛世假象，以此掩盖内忧外患的时期，建言之后，南渡的北宋移民怀念故土，在他们眼中这副图卷必有其特殊的意义，正是他们回首故土，梦回繁华的写照。

       　透过此一观念来审视这副千古名作，我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情。张择端画的清明上河图，绢本设色，纵25.5厘米，横525厘米。作品描绘了京城汴梁从从城效、汴河到城内街市的繁华景象。整个长卷犹如一部乐章，有慢板、柔板逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。

       　画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光，疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，赶集的乡人驱赶着往城内送炭的毛驴团队。在进入大道的岔道上，是众多仆从簇拥的较长队伍，从插满柳枝的轿顶可知，是踏青扫墓归来的权贵，近处小路上，骑驴而行的则是长途跋涉的行旅。树木新发的枝芽，调节了画面的色彩和疏密，表现出北国早春的气息，画面中段是汴河两岸的繁华情景，汴河是当时南北交通的孔道，也是北宋王朝国家漕运的枢纽。

       　巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮床上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象。汴河上有一座规模宏敞的拱桥，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘一直为人们所称道。船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾，这紧张的一幕成为全画的一个高潮。

       　后段描写汴梁市区的街道。在高大雄伟的城楼两侧，街道纵横，房屋林立，茶坊、酒肆、脚店、肉铺、寺观、公厕等，一应俱全。各类店铺经营着罗帛布匹、沉檀香料、香烛纸马，另有医药门诊、大车修理、看相算命、修面整容，应有尽有；街上，行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商、男女老少、各行各业，无所不备。

       　清明上河图采用了中国传统绘画特有的手卷形式，以移动的试点摄取对象，全图内容庞大却繁而不乱，长而不肿，段落清晰，结构严谨；画中人物达500之多，形态各异。采用兼工带写的手法，线条遒劲，笔法灵动，有别于一般的界画。

       　清明上河图是一副写实性很强的作品，画中所绘景物与文献中有关汴梁的记载基本一致。《东京梦华录》中所记述的街巷、酒楼、饮食果子、诸色杂卖等都能在这画面中找到生动的图示。画中的孙阳店、脚店等与东京梦华录中所记得曹婆婆皱饼、正店72户，其余皆未知脚店等，无有不符。画面细节的刻画也十分真实，如桥梁的结构、车马的样式、人物的衣冠服饰、各行各业人员的活动，皆细致入微。它不是一般热闹场面的记录，而是通过对各阶层人物活动的生动描绘，深刻地揭示出这一特定历史时期的社会生活状况。画中丰富的内容有着文字无法取代的历史价值，在艺术表现的同时，也是为12世纪中国城市的生活状况留下的重要形象资料。

        教案

　教学目标：

       　1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成圈点勾画批注的习惯。

       　2.理清课文思路，弄清说明顺序。

       　3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。

       　4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

       　教学重点：

       　1. 指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺序。

       　2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。

       　教学难点：

       　体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特色的影响。

       　教学创意：

       　1.学生自己讨论学习目标和方法，确定学习方案。

       　2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。

       　3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特色。

       　教学流程：

       　一、欣赏图画，选择画作局部，口头说明内容。

       　（一）教师展示图画，介绍经历。

       　现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。

       　（二）学生选择局部，口头说明。

       　现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么？选择一个局部，用自己的话对你看到的景象做出说明。

       　（设计意图和教学建议：用将学生引入情境，让学生试图用自己的语言说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。）

       　二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。

       　（一）学生浏览课文，明确说明对象特征，初步了解课文内容。

       　教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特征是什么？用跳读法在文中筛选出主要信息。

       　（二）结合“阅读提示”和前面三课的学习经验，分组讨论，确定本课学习目标和方法。

       　明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作者的遣词造句即说明语言的特点；2.学习方法：浏览全文和细读课文；抓关键语句。

       　（设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对象有了整体把握，随后教师不必急着进入学习，建议首先引导学生阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确定学习目标和方法，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。）

       　三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。

       　（一）学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清说明顺序。

       　教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息？在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要意思。

       　学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特点和社会价值。

       　（二）学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。

       　学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。

       　（设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容有了全局印象就能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。）

       　四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。

       　（一）浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。

       　教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点？作者是根据什么确定说明的重点的？读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。

       　学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。

       　（设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生采用浏览课文和勾画关键句的方法，理解题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。）

       　（二）细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。

       　教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。

       　学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细节，再现了它所描绘的社会生活，使说明更形象更清楚。

       　教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的作用是什么？为什么两文都选择了摹状貌这一方法？

       　学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。无论是中国石拱桥造型的优美，还是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方法的选择是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增添了生动性。

       　（三）浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。

       　教师提出自读要求5：浏览全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方法？具体有什么作用？

       　学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读者以明确的印象；引用使说明更有权威性更可信；打比方使说明更通俗更形象。

       　（设计意图和教学建议：判断说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为体味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌握了方法，让学生结合具体句子进行练习不是难事。）

       　（四）浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特色。

       　教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，思考不同

       　的说明方法使语言呈现出怎样不同的特色。

       　学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳妥，使语言显得更准确、平实；打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用更使文章语言有底蕴有文气。

       　教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内容的“繁华”和语言的典雅？对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体会。

       　学生明确：1.本文语言具有一般说明文的特点，即准确平实。例如用列数据举等说明方法使说明更准确具体；2、本文语言也体现了说明语言的多样性，如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋时代的繁荣生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气息。而我们自己的语言一是缺乏条理，二是缺乏文气。

       　教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富有古典文化气息的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。

       　（设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结合说明方法的学习来体味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深刻的。既从表面上结合具体句子看到语言特色的不同，也从内在体会到为什么语言会呈现出这种不同，避免学生机械地记忆语言特点，不能学以致用。）

       　五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展。

       　最后和学生一起总结本课所得：

       　1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气息的说明语言为我们再现这幅画所表现的北宋时期空前繁荣的城市生活。

       　2.使用浏览和细读相结合的方法阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容和思路，弄清说明顺序；结合具体例句判断说明方法及作用，同时注意到不同的说明方法带来语言的不同风格；

       　3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的思考和认识批注在书上相应位置，以供日后检索，常读常新。

       　《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外阅读关于《清明上河图》的更多其它作品，如《清明上河图>的故事》《解读清明上河图>》《谜一样的清明上河图>》等书，进一步了解这幅名画。

       　（设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就是帮助学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓展，也可以对课的方法进行检验。）

        反思

　这篇课文是部编版八上新教材中的一篇新课文，同时也是一篇自读课文。根据“阅读提示”，这篇课文重点用来训练学生学会浏览与细读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅读素养。在教学过程中，我通过7次自读要求的提出，指导学生反复使用浏览全文和细读重点段相结合的方法来自读课文，面对关键性问题教师进行适当点拨，较好地体现了学生学习的主体地位和教师的指导作用。

       　学生在学习过程中，能较好地运用教读课文《中国石拱桥》和《苏州园林》中学到的的学习经验解决问题，例如对说明方法的判断及其作用的分析，做得快速而准确，但是对说明方法的选择这一难点，还需在日后说明文的阅读和写作中去深入体会。

       　语言的学习向来是学生的难点，结合说明方法来品味说明语言这一教学创意从根本上来说也是为了使学生理解说明方法的选择关乎说明的准确性和可读性。在这篇文章的学习中学生对此已经有了一些认识，相信日后随着他们对语言文字理解能力的增强，会有更通透的理解，随之对文字有更强的理解和驾驭能力。

       　关于这幅画所表现的深刻内涵，通过一定的拓展阅读可以让学生对这幅画有更多的探究兴趣，但是不必要提出过多的具体要求。将来随着他们的知识水平和阅历的增长，对事物认识和感悟自会进入新的境界。

       好了，关于“八年级上册语文书”的话题就到这里了。希望大家通过我的介绍对“八年级上册语文书”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。