静夜思古诗朗读_静夜思古诗朗读节奏划分

静夜思古诗朗读_静夜思古诗朗读节奏划分

       下面，我将为大家展开关于静夜思古诗朗读的讨论，希望我的回答能够解决大家的疑问。现在，让我们开始聊一聊静夜思古诗朗读的问题。

1.静夜思的古诗赏析

2.《静夜思》古诗

3.静夜思古诗的节奏划分

4.夏夜叹古诗带拼音

5.写出白居易的《静夜思》诗句

6.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案5篇

静夜思的古诗赏析

        《静夜思》是伟大诗人李白的作品，表达的是思乡之情。这首诗虽然只有区区二十个字，但就流传非常广泛，它几乎是全世界华人耳熟能详的一首名篇。下面是我收集整理的静夜思的古诗赏析，希望对你有所帮助！

        静夜思

        李白

        床前明月光，疑是地上霜。

        举头望明月，低头思故乡。

        翻译/译文

        直译

        明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

        韵译

        皎洁月光洒满床，恰似朦胧一片霜。

        仰首只见月一轮，低头教人倍思乡。

        注释

        静夜思：静静的夜里，产生的思绪。

        疑：好像。

        举头：抬头。

        赏析/鉴赏

        这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。

        诗旳前两句，是写诗人在作客他乡旳特定环境中一刹那间所产生旳错觉。一个独处他乡旳人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静旳时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡旳波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜旳秋夜。“疑是地上霜”中旳“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前旳清冷月光误作铺在地面旳浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光旳皎洁，又表达了季节旳寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡旳孤寂凄凉之情。

        诗旳后两句，则是通过动作神态旳刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句旳“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他旳故乡也正处在这轮明月旳照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”旳结句。“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富旳想象：那家乡旳父老兄弟、亲朋好友，那家乡旳一山一水、一草一木，那逝去旳年华与往事……无不在思念之中。一个“思”字所包涵旳内容实在太丰富了。

        明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

        这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

        一个作客他乡的人，大概都会有这样的'感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

        月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到旳。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白旳唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈旳月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞旳手段而在诗中出现旳。这诗旳“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象旳状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生旳错觉。为什么会有这样旳错觉呢？不难想象，这两句所描写旳是客中深夜不能成眠、短梦初回旳情景。这时庭院是寂寥旳，透过窗户旳皎洁月光射到床前，带来了冷森森旳秋宵寒意。诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚旳心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑旳浓霜；可是再定神一看，四周围旳环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜旳太空是如此旳明净！这时，他完全清醒了。

        秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

        从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

        短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。诗人所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，读者不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

《静夜思》古诗

       　静夜思

       　床前明月光，

       　疑是地上霜。

       　举头望明月，

       　低头思故乡

《静夜思》教学设计

教学目标

       　1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

       　2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

       　课前准备：（板书）（课件）

       　床前明月光，

       　疑是地上霜。

       　举头望明月，

       　低头思故乡。

       　设计思路

       　从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

       　教学时间：2课时

第一课时

       　一、导入

       　1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？

       　2．指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）

       　过渡：

       　咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的'《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

       　二、认识二类字

       　过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

       　1．幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

       　2．你是怎样记住这些生字的？

       　（幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）

       　3．幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

       　4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

       　三、释题-理解

       　1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

       　2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

       　3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

       　4．老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”

       　和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

静夜思古诗的节奏划分

       《静夜思》是伟大诗人李白的作品，表达的是思乡之情。这首诗虽然只有区区二十个字，但就流传的广泛程度来说，还没有一篇作品可以与之比肩，它几乎是全世界华人耳熟能详的一首名篇。在我国最广为流传的《静夜思》版本是明朝版本，与宋朝版本个别字有出入。

       床 前 看 月 光，疑 是 地 上 霜。

       举 头 望 山 月，低 头 思 故 乡。[3-4]

       编辑本段注释译文词句注释

       ⑴静夜思：静静的夜里，产生的思绪 。

       ⑵床：今传五种说法。

       一指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。

       二指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

       三“床”即“窗”的通假字。本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。我们可以做一下基本推理。本诗的写作背景是在一个明月夜，很可能是月圆前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思乡之情。

       既然作者抬头看到了明月，那么作者不可能身处室内，在室内随便一抬头，是看不到月亮的。因此我们断定，‘床’是室外的一件物什，至于具体是什么，很难考证。从意义上讲，‘床’可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。

       四取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

       五马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”（即马扎， 一种坐具）。[5]

       ⑶疑：好像。

       ⑷举头：抬头。

       作品译文

       直译

       明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

夏夜叹古诗带拼音

       床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头思/故乡。

       考查学生对诗歌朗读节奏的掌握。

       静夜思

       唐李白

       床前明月光，疑是地上霜。

       举头望明月，低头思故乡。

       译文

       明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。

       我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。

       古诗文朗读节奏划分，常见的有以下几种方法：

       一、按音节兼顾意义来划分。

       例⒈故人具鸡黍。

       解析：按'二一二'的节奏形式可以划分为：故人╱具╱鸡黍.也可按'二三'的节奏形式划分为：故人╱具鸡黍。

       例⒉谁家新燕啄春泥。

       解析：按'二二三'的节奏形式可以划分为：谁家╱新燕╱啄春泥。也可以按'二二一二'的节奏形式划分为：谁家╱新燕╱啄╱春泥。

       二、连在一起的两个单音词，朗读时须读断。

       例⒈天将降大任于是人也。

       解析：'于是'是两个单音词，不得连读，这句话的节奏应该划分为：天╱将╱降╱大任╱于╱是人也，而不能误读为：天╱将╱降╱大任╱于是╱人也。

       例⒉率妻子邑人来此绝境。

       解析：'妻子'是两个单音词，朗读时它们之间应有停顿，这句话的朗读节奏应划分为：率╱妻╱子╱邑人╱来╱此绝境，不要误读为：率╱妻子╱邑人╱来╱此绝境。

       三、句首语气词之后要停顿。

       例⒈若夫日出而林霏开。

       解析：'若夫'是句首语气词，朗读时其后要停顿，这句话的朗读节奏应划分为：若夫╱日出╱而╱林霏开。

       例⒉盖大苏泛赤壁云。

       解析：'盖'是句首语气词，这句话的朗读节奏应划分为：盖╱大苏╱泛赤壁云

       四、根据古代文化常识，正确划分节奏。

       例⒈虞山王毅叔远甫刻。

       解析：'虞山'是山名，朗读时其后要停顿，'王毅'是姓名，'叔远甫'是字，姓名和字之间朗读时也要停顿，因此，这句话的朗读节奏应划分为：虞山╱王毅╱叔远甫╱刻。如果缺乏古代文化常识，就很难正确划分这句话的节奏。

       例⒉侍中侍郎郭攸之。

       解析：'侍中'、'侍郎'都是官职名，朗读时其后要停顿，即，侍中╱侍郎╱郭攸之。

       五、'也'用在句中作语气词，其后应停顿。

       例如，余闻之也久。

       解析：这句话应这样划分节奏：'余闻之也╱久'。如果误将'也'看作是谓语前面的副词状语，就容易误读为'余闻之╱也久'。

       六、根据语法结构划分节奏。

       例⒈先帝不以臣卑鄙。

       解析：'先帝'是主语，'以'是谓语，'臣卑鄙'是宾语，'不'作'以'的状语，故这句话的节奏可以这样划分：先帝╱不╱以╱臣卑鄙。如果不知道这句话的语法结构，很容易误读为：先帝╱不╱以臣╱卑鄙。

       例⒉此庸夫之怒也。

       解析：'此'是这句话的主语，'庸夫之怒'作谓语，因此，这句话的节奏可以划分为：此╱庸夫之怒也。

写出白居易的《静夜思》诗句

       夏夜，微风习习，月色如水。此时，读一首古诗，品味其中的意境，不失为一种惬意的享受。但是，对于不熟悉古诗的人来说，古诗中的古文汉字往往成为了阻碍。那么，如何才能够领略诗意呢？拼音是个好办法。

       步骤一：选取一首适合夏夜的古诗

       首先，我们需要选取一首适合夏夜的古诗。以下是几首经典的夏夜古诗：

       1.《静夜思》李白

       床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

       2.《夜泊牛渚怀古》杨万里

       牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空悲自南人。

       3.《登高》杜甫

       风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

       步骤二：找到古诗的拼音

       接下来，我们需要找到古诗的拼音。这里推荐一个网站：古诗文网（https://www.gushiwen.org/）。在网站上，我们可以输入古诗的标题或作者，即可找到该古诗的拼音。

       例如，我们输入《静夜思》，即可找到该古诗的拼音：

       jìngyèsī

       lǐbái

       chuángqiánmíngyuèguāng，yíshìdìshàngshuāng。

       jǔtóuwàngmíngyuè，dītóusīgùxiāng。

       步骤三：跟读古诗，领略诗意

       最后，我们可以跟着古诗的拼音，朗读古诗，领略其中的意境。在朗读的过程中，我们可以想象自己置身于古人笔下的景象中，感受古人的情感和思绪。

       例如，我们可以朗读《静夜思》：

       jìngyèsī

       lǐbái

       chuángqiánmíngyuèguāng，yíshìdìshàngshuāng。

       jǔtóuwàngmíngyuè，dītóusīgùxiāng。

       床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

       在朗读的过程中，我们可以感受到古人对故乡的思念和对月亮的赞美，领略到其中的意境和情感。

       结尾

       夏夜，是一种惬意的时光。在这个时光里，读一首适合夏夜的古诗，品味其中的意境，是一种非常惬意的享受。而拼音，则是我们领略古诗意境的好助手。希望大家可以通过拼音，更好地领略古诗的魅力。

部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案5篇

       《静夜思》

       唐代：李白

       床前明月光，疑是地上霜。

       举头望明月，低头思故乡。

       诗人释义：李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

       释义：《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗 。此诗描写了秋日夜晚，诗人于屋内抬头望月的所感。诗中运用比喻、衬托等手法，表达客居思乡之情，语言清新朴素而韵味含蓄无穷，历来广为传诵。

       1，静夜思：安静的夜晚产生的思绪。

       2，床：此诗中的“床”字，是争论和异议的焦点。“窗”的通假字。从意义上讲，“床”可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮

       3，疑：好像

       4，举头：抬头。

       白话译文

       明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层霜。我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡

       评析:这是写远客思乡之情的诗，诗以明白如话的语言雕琢出明静醉人的秋夜的意境。

       它不追求想象的新颖奇特，也摒弃了辞藻的精工华美；它以清新朴素的笔触，抒写了

       丰富深曲的内容。境是境，情是情，那么逼真，那么动人，百读不厌，耐人寻绎。无

       怪乎有人赞它是“妙绝古今”

        #教案# 导语《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。以下是 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

        1.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案

　教学目标：

       　1、通过欣赏古诗了解中秋节全家团圆的含义。

       　2、感受诗人对故乡和亲人的思念之情。

       　教学准备：

       　材料准备：古诗原文，动画

       　认知准备：知道自己的家乡，并且初步了解故乡的含义。

       　教学重点：

       　理解故事内容

       　感受诗人对故乡和亲人的思念之情

       　教学过程：

       　一、主题引入

       　孩子们知道再过几天是什么节日?

       　你们知道这一天的月亮会有什么变化呢?

       　中秋节大家要做些什么呢?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

       　小结：中秋节的月亮圆又圆，一家人都在一起赏月、吃饭、品尝美味的月饼，中秋节是阖家团圆(一家人团圆)的节日。

       　二、学习古诗

       　中秋节是一个团圆的节日，可是有很多不在自己家乡工作的人，没办法回家和家人过中秋节，他们非常想念家乡，思念家人们。我们古代唐朝有一位诗人李白，他就怀着这种心情写了一首古诗——《静夜思》，我们来听一听，看一看：(出示古诗的动画视频)

       　提问：古诗的名字叫什么?动画里的那个人在干什么?

       　小结：古诗的名字叫《静夜思》，意思是李白在安静的夜晚思念自己的故乡和亲人。

       　再次欣赏古诗，帮助幼儿逐句理解古诗的内容(重点)

       　小结：李白看到自己的床前亮光光的。看起来好像是在地上结了一层霜。于是，他就抬头来看天上的月亮，发现今晚的月亮特别的圆，特别的亮。想起了远方的故乡和亲人，心里感到很难过。

       　三、幼儿吟诵古诗

       　引导幼儿有感情的吟诵古诗，感受诗人对故乡和亲人的思念之情(难点)

       　思考：作者为什么看到月亮会想起家乡?

        2.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案

　教学目标

       　1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

       　2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。

       　3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

       　教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。

       　教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。

       　教学过程

       　（一）猜谜导入，揭示课题

       　1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。

       　有时像个圆盘，有时像把镰刀。

       　2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

       　［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］

       　3、板书课题，学习生字“静、夜”

       　（1）指名试读课题。

       　（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。

       　（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

       　（相机板书：安静夜晚思念）

       　（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。

       　（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）

       　（二）初读古诗，感情意境

       　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

       　1、听录音读诗，要求学生边听边点。

       　2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。

       　3、指名读，评议。

       　4、检查生字学习情况。

       　（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

       　a、开火车试读，要求拼准

       　b、请小老师带读

       　（2）分块识字：

       　a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。

       　b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）

       　c、用做动作的方式识记“举、低”。

       　d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。

       　（3）做“摘星星”的游戏。

       　师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”

       　a、做“摘星星”的游戏。

       　b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）

       　c、把字宝宝送回家。

       　（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。

       　［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］

       　（三）朗读诗句，感悟诗韵

       　1、（课件出示课文插图）

       　在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）

       　2、读全诗，感悟诗韵

       　（1）教师范读，再现意境。

       　（2）模仿练读，想象意境。

       　（3）配乐朗读，深入意境。

       　（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……

       　（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

       　（5）指名表演读古诗。

       　[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，

       　学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]

       　（四）课堂拓展，欣赏古诗

       　古朗月行（拼音注释）

       　小时不识月，呼作白玉盘。

       　又疑瑶台镜，飞在青云端。

       　1、出示诗歌，范读。

       　2、自由练读，指名读，齐读。

       　3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？

       　4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。

        3.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案

　教学目标：

       　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

       　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

       　教学重点：

       　1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好

       　2、朗读、背诵古诗。

       　教学难点：

       　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

       　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

       　教学时间：1课时

       　课前准备：

       　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

       　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

       　教学过程：

       　一、观图导入。

       　说说自己看到的。

       　二、揭题、释题。

       　1、“思”：思念，想念。

       　2、谁在什么地方，思念什么？

       　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

       　三、初读古诗。

       　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

       　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

       　3、检查读的情况。（主要是字音）

       　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

       　四、细读古诗。

       　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

       　2、配乐朗诵。

       　3、当堂背诵。

       　五、认记生字。

       　1、说说你认记生字的方法。

       　2、生字卡片认读。

       　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

       　六、练习写字。

       　七、课外作业

       　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

       　2、课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

        4.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案

　〖知识目标〗

       　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

       　2、朗读、背诵这首古诗。

       　〖能力目标〗

       　1、培养学生的识字能力。

       　2、培养学生诵读古诗的能力。

       　〖情感目标〗

       　1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

       　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。

       　3、培养学生的识字兴趣。

       　教学重、难点会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

       　教学媒体多媒体教室；CAI课件

       　设计理念

       　本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

       　教学过程

       　一、导入：背诵古诗

       　（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

       　〖设计意图〗：音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

       　二、介绍诗人

       　叠纪师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

       　1、屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

       　2、课件演示，介绍李白

       　李白是我国唐代的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）

       　〖设计意图〗：丰富学生的。视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

       　三、从图画意境进入古诗

       　1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？

       　2、学生看图说一说

       　3、揭示诗题

       　师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

       　4、齐读课题

       　5、知道这首诗吗？让学生背一背

       　〖设计意图〗：让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

       　四、认读生字

       　1、读字正音

       　⑴指名读古诗

       　⑵在书圏出本课生字，边圈边读

       　⑶同位互相检查，互读互听。（出示课件）

       　静夜床光举头望低故乡

       　⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

       　⑸开火车读

       　〖设计意图〗：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

       　2、认清字形

       　⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

       　⑵指名说一说。

       　⑶抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字）

       　相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？

       　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

       　⑷对号认生字

       　1夜　2光　3头　4床　5故　6乡

       　课件出示：学生对口令：

       　夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？

       　答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

       　⑸摘苹果游戏

       　出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

       　〖设计意图〗：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。

       　五、朗读古诗

       　1、体会诗意

       　⑴指名读古诗

       　⑵“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

       　⑶指名说说

       　⑷提出不懂的地方

       　相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）

       　师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

       　〖设计意图〗：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

       　2、入境朗诵

       　⑴学生自由练读

       　⑵指名读，大家评议，教师针对指导

       　导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

       　⑶师范读

       　⑷配乐读

       　同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

       　⑸学生练读

       　⑹指名朗诵

       　⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

       　〖设计意图〗：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

       　六、古诗赏析

       　师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

       　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

       　师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

        5.部编版小学一年级下册《静夜思》的优秀教案

　教学目标：

       　1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

       　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

       　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

       　教学重点：

       　1．认读生字，写生字。

       　2．朗读、背诵古诗

       　教学难点：

       　1．感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

       　2．培养学生阅读古诗的兴趣。

       　课前准备：

       　收集并阅读了解有关李白的.事迹、其它诗作等。

       　设计理念：

       　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

       　教学流程：

       　一、猜谜语导入

       　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

       　有时落在山腰，有时挂在树梢，

       　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

       　（谜底：月亮）

       　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

       　2．板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

       　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

       　二、初读课文，整体感知课文内容

       　1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

       　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

       　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

       　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

       　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

       　三、创设情境，复现生字

       　1．现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

       　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

       　3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

       　4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

       　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

       　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

       　（2）读后正音。

       　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

       　四、感受诗意，再读古诗。

       　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》

       　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

       　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

       　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

       　（预设）生：

       　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

       　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

       　“看到月亮，我想到了好朋友。”

       　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

       　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

       　生：“他想到了故乡的那座小山。”

       　“他想起了家门口的那条小溪。”

       　“他想起了故乡的亲人。”

       　……

       　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

       　5．模仿练读，想象意境。

       　6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

       　7．指名表演者上台表演，配以乐曲。

       　8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

       　[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

       好了，今天关于“静夜思古诗朗读”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“静夜思古诗朗读”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。