小石潭记原文朗读_小石潭记原文朗读及翻译

小石潭记原文朗读_小石潭记原文朗读及翻译

       如果您对小石潭记原文朗读感兴趣，那么我可以提供一些关于它的背景和特点的信息，以及一些相关的资源和建议。

1.小石潭记断句是什么？

2.（甲）小石潭记 柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水

3.小石潭记教学设计

4.小石潭记朗读节奏划分正确的

5.《小石潭记》相关内容？

6.初中必备古诗文言文朗读

小石潭记断句是什么？

       小石潭记断句划分如下：

       从小丘 / 西行百二十步，隔 / 篁竹，闻 / 水声，如 / 鸣佩环，心乐之。伐竹 / 取道，下 / 见小潭，水尤清洌。全石 / 以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树 / 翠蔓，蒙络 / 摇缀，参差 / 披拂。

       潭中鱼 / 可百许头，皆 / 若空游/无所依。日光 / 下彻，影 / 布石上，佁然 / 不动；俶尔远逝，往来翕忽。似 / 与游者相乐。?潭 / 西南 / 而望，斗折 / 蛇行，明灭可见。

       其岸势 / 犬牙差互，不可知 / 其源。?坐潭上，四面 / 竹树环合，寂寥无人，凄神 / 寒骨，悄怆 / 幽邃。以 / 其境过清，不可久居，乃 / 记之而去。?

       同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶 / 而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

作品简介与赏析

       《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品，全名《至小丘西小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。

       文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的澄澈透明，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。

（甲）小石潭记 柳宗元从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水

       　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的语文说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文说课稿 篇1

        各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：

       　上午好。

       　我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。

        一、教材分析

       　《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。

        二、素质教育教学目标

       　知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

       　情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

        三、教学的重点和难点

       　本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

        四、教学方法与学法指导

       　文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今天我说的是第二课时。主要采用诵读法、质疑法和讨论法。具体实施将在后面的教学过程中展现出来。

        五、说教学过程

       　1、导入（在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入）

       　设计意图：通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。

       　2、整体感知 走近《小石潭记》

       　朗读 读清文章线索；这是对文章内容的理解。

       　赏读 描绘一幅美景。要求学生选择文中自己最喜欢的一处景允许发挥想象作形象的描述，

       　设计意图：我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也锻炼了学生的书面表达能力，还提高了他们的审美情趣。达到美育的目的。

       　3、与柳宗元同游

       　再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

       　1）投影问题，引导学生思考：（主要是探讨写景的方法）

       　小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？

       　设计意图：（小组合作讨论，教师引导总结）体现了学生的主体地位

       　4、体会感情，与柳宗元对话

       　精读感悟，体会以景写情的写法

       　1）深入探究，走进柳宗元（向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）

       　第四段中的哪一句体现了作者的感情？面对如此优美景色，作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？

       　设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净沙.秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，所以他有 “以其境过清，不可久居”的感慨。这是本文教学的难点。如果学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。

       　2）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。

       　意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价值观目标。

       　5、师生共同总结：（谈收获）

       　1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

       　设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。

       　6、 课外作业：（收集有关山水的名句）

       　1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来。

       　设计意图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏能力，激发对祖国大好河山的热爱。

        六、板书设计

        板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。

        七、反思

        授完本课觉得成功之处是： 分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，第二段对“潭中鱼可百许头”中 “头”字的探讨，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读。得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。

       　通过揣摩、探讨与分析思考，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就掌握理解了。本文的重点就迎刃而解了。

       　不足之处：在难点的.把握上学生的自主性体现得不够好。

语文说课稿 篇2

一、 说教材

       　《成长》是小学语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。

       　本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章表达的思想感情。”《成长》从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。

二、 说学情

       　1、学生已有知识与技能

       　进入中年段，学生自主分析、理解课文的能力有所提高。在上一学年运用批注的基础上，学生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于交流，他们愿意将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且交流的形式多样。这些都有利于学生分析能力、语言表达能力的培养。

       　2、学生学习本课可能遇到的问题

       　学生在学习过程中对文章的理解不够深入，思维有局限性。也许只会关注到

       　小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，教师的引领就很关键。

三、 教学目标

       　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

       　1、 指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的思想感情

       　2、 通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法

       　3、 通过理解课文，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。

       　而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

四、 说教法和学法

       　四年级的学生具备了一定的自主分析与理解课文的能力，因此在教学中，继续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而教师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。

       　在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上继续发挥小组合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。

五、 说教学过程

       　总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按

       　以下五个环节展开：课文回顾、小组探究、汇报交流、教师引领以及拓展生成分述：

       　环节1课文回顾：我设计的导语是“上一节课我们已经熟悉了发生在约翰身上的成长故事，有谁能为我们概括文章的主要内容？”此环节的设计一是让学生巩固概括能力，二是带领学生回顾文本，唤起学生对课文的记忆。

       　环节2小组探究

       　在这一环节中主要体现的是小组4人的合作与交流。学生在组内将围绕

       　“请结合课文中描写约翰的语句，说一说约翰的父母做出了哪些有利于约翰成长的事？”这道前置性问题与同伴交流时。过程中学生可对自己的感悟进行补充，同时小组成员在倾听他人汇报时也可及时地质疑、补充、反驳。教师在这一环节中，要巡视并参与到小组交流，对每个小组的汇报内容进行初步的了解。这样也为下一环节中教师的点拨与引领奠定基础。

       　环节3汇报交流

       　此环节是小组学习的展示过程，同时全班学生在倾听代表小组汇报时进行有针对性的交流。

       　在感悟文本时，学生可能会关注以下几处：

       　1、 课文第8自然段“接着，一个穿着红大衣、戴着红帽子的男孩儿也下了汽车。男孩儿的肩上挂着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前，投送着一份份报纸。投完这个居民点，汽车又往另一个居民点开去……”学生从这里也许会感悟到约翰是个做事尽职尽责的孩子，即使下着大雪，他也会完成自己的任务。

       　2、 课文第9自然段“是我的妈妈。”他不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要陪我送报……”他笑得那么甜，胖乎乎的脸颊上露出两个酒窝。学生会从约翰朴实的话语和表情中感受到约翰的妈妈对孩子的爱。而从约翰的话中，我们既可以看出妈妈对孩子雪天送报的担心，所以亲自陪同的本能的母爱。另一方面，更是教导孩子做事要有责任感，不能因为雪天就耽误工作。后者更是约翰妈妈在帮助约翰成长。如果学生不能说完善，教师要引领学生深入理解。以“既然约翰的妈妈担心约翰的雪天送报的安全，为什么不自己帮约翰送或者劝约翰放弃雪天送报？”“母亲这样做的主要目的是什么？”这样的问题，使学生逐步接近文章的主旨。

       　3、 课文13、14段约翰的报酬与他花的2元钱形成对比，这也许是约翰的父母教育孩子不乱花钱，学会自己安排使用自己的劳动报酬。在13自然段中出现了“漫不经心”这个成语，可引导学生联系上下文解释词语，并加入朗读练习，使约翰的形象更加鲜明。同样的感悟还会出现在3、4、5段中。从“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”这句话中学生会体会到虽然约翰是个孩子，但花钱很有节制。

       　4、 最后学生可能还会捕捉到第2段约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好——”这句话，从中推断出约翰的父母教导他做个有礼貌的孩子。虽然这与文章主要表达的思想联系不大，但这也是父母在自己成长道路上的教导。

       　整个小组汇报环节都是以学生为主体，教师要根据学生的发言进行点拨、追问，将学生发言的中心紧紧地围绕课文的主旨。

       　环节4教师引领：

       　在学生汇报交流过程中，教师的点拨与引领起到了至关重要的作用。学生的发言也许只会围绕“约翰的父母教导约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理使用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是作者要表达的主要意思。如果学生在汇报时没提到或是没说透，在此环节中教师要将问题引向深入，直入主题。 “这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发学生思考，甚至如果有必要，在课堂上还可以进行二次讨论。让学生将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本的生成。

       　另外，文章中运用了大量的描写人物的方法，教师要帮助学生进行归纳。以“请你找找文章在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让学生理清写作方法。必要时，可让学生运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用本文中描写人物的方法，写一个你熟悉的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习

       　环节5拓展生成

       　这一环节，结合前置作业中“请用三五句话写一写你的父母做出过哪些有利于你成长的事。” 本环节重在引导学生抓住本课的核心问题，“父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

六、 说板书设计

       　生本理念下的课堂倡导“以学生为中心”，不仅课堂讲授交给学生，同时也鼓励学生围绕文本以及前置作业内容自主设计板书。学生的板书也许会呈现这样的效果（板书）。只要学生的板书能紧紧围绕本课时内容，突出主题即可。同时，板书介绍过后，全班可对板书进行交流。这样做意再培养学生总结、概括能力。好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

       　以上，我从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程以及板书设计六个方面对本课进行说明的。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

语文说课稿 篇3

一、说教材：

       　本文是新课程标准六年级上册第六单元的一篇文章。是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

       　全文共6个自然段，第一自然段写当林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，***民维护了国家统一。

       　在这一课中，作者写得最多的是人物的语言。要想品读林肯，那么就势必抓住这几处对人物语言的刻画。让学生在阅读过程中，通过文本去感悟人物形象。

二、说教学目标：

       　根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

       　1、理清文章思路，理解林肯的三段演讲，从中感受林肯的优秀品质。

       　2、通过对课文关键词句的理解，引导学生具有宽容大度、不卑不亢、谦逊的品质，树立正确的人生观、价值观。

       　3、指导学生有感情地朗读课文。

三、说教学重难点：

       　《鞋匠的儿子》这一课的重点我把它落实在凭借课文的语言材料，体会宽容是一种力量，体会林肯具有平民思想、博大胸怀、聪明智慧、宽容真实的优秀品质上。

       　难点在于能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。

四、说教法学法：

       　说教法：在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。因此在教授时，层层推进，让学生抓住林肯的语言，逐句进行探讨。比如：三个“永远”，多次提及父亲与修鞋等。让学生对林肯有了实质性的了解，体会他深深地爱着父亲，深深地爱着人民，深深地爱着国家，不仅是鞋匠的儿子，还是美国人民的儿子，把林肯的平民思想与人格魅力完美统一起来。

       　说学法：主要是发挥学生的主观能动性，学生通过以读促情、以思为重的方法理解我在课堂上提出的问题，从而体会林肯这一人物形象。

五、说教学过程：

       　一）复习导入

       　1、上一节课，我们初步认识了一位伟人，（出示头像）他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子）

       　2、文章是如何评价林肯的？

       　（板书：最有作为的总统之一）

       　3、请同学们打开课本，浏览全文，找出哪两件事能够体现他是最有作为的总统之一。

       　二）精读感悟

       　A、第一次演讲

       　1、请同学们找出第一次林肯演讲的内容。

       　出示：

       　我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

       　就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

       　虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

       　2、林肯面对羞辱时，他是如何做的？

       　出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

       　（点红：非常感激）

       　3、对于羞辱，他把它当成是一种忠告，请问忠告是什么意思？可见这是一个怎样的林肯？

       　（板书：宽容大度）

       　指导朗读，读出林肯的宽容大度。

       　4、师：我发现你读“永远”时特别有感情，能告诉我为什么吗？

       　（点红：永远）

       　第一个“永远”体现林肯的真诚，第二个“永远”体现

       　林肯的自豪，第三个“永远”体现林肯的谦逊以及对父亲的尊重。

       　指导朗读，齐读。

       　5、把三个“永远”去掉，表达效果有何不同？

       　6、过渡：在一片静默声中，林肯又说这样一段话，出示：

       　就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。

       　从中你读出了什么？

       　预设a：“帮你改正”，我读出了林肯的乐于助人，不卑不亢（板书：不卑不亢）。

       　预设b：“虽然……但”，我读出了林肯的勤劳。

       　预设c：“艺术”，我读出了林肯对父亲的尊敬。

       　指导朗读，齐读。

       　7、然后，他对所有的参议院说了什么？

       　出示：我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

       　师：依据学习第一、二两段演讲的方法，通过朗读，说体会，品析人物,请同学们试着自己学学第三段话。

       　预设a：“任何人都一样”，平等待人（板书：平等待人）

       　预设b：“尽可能地帮忙”，为人真诚，乐于助人

       　预设c：“伟大”，对父亲的尊重和怀念

       　预设d:“无人能比”，对父亲的崇敬

       　师：父亲无人能比的仅仅是他的手艺吗？

       　（还有父亲的人格，能在平凡的岗位上做的兢兢业业、勤勤恳恳）

       　师结：正因为林肯的这些人格魅力深深地打动了他们，震撼着他们，使得他们由一开始的羞辱、嘲笑变为赞叹的掌声。接下来我们来学习林肯的第二次演讲。

       　B、第二次演讲

       　1、了解历史背景，出示相关资料。

       　2、这正如林肯在一次演讲中强调的那样，出示：

       　“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去”，“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体”。

       　3、师提问：

       　（1）“裂开的房子”指的是什么？

       　（2）“房子塌下去”指的是什么？

       　（3）“完整的整体”指的是什么？

       　4、这位总统又是如何做的？

       　5、从中你看到了一个怎样的林肯？

       　仁爱（板书：仁爱）

       　6、最后谁能来评价一下这位鞋匠的儿子？

       　是呀，正因为林肯有着这些优秀的人格魅力（板书：人格魅力），难怪文章会这样评价他（引读）——林肯是美国历史上最有作为的总统之一。

       　7、文章共写了两次演讲，第一次详写，第二次略写，这种手法叫做详略得当（板书：详略得当）

       　三）作业布置

六、说板书设计

       　21、鞋匠的儿子

       　最有作为的总统之一

       　人格魅力

       　宽容大度

       　不卑不亢仁爱

       　平等待人

语文说课稿 篇4

       　教学目标：

       　1 、学会生字“沿、际、信”。

       　2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文。

       　3、引导想象，练习说话。

       　教学重、难点：有感情朗读课文，理解寓意，说话练习。

       　教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒。

       　教学过程：

一、揭题，解题，学习生字。

       　1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

       　2、揭题，释题。

       　3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

二、初读课文，了解大意。

       　1 、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？” （板书：天有多大）

       　2 、选择自己喜欢的方式再读课文，用“｛ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

       　3、根据学生的汇报，出示三次对话。

三、精读理解，揭示寓意。

       　（一）学习第一次对话。

       　1．师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

       　2．“一百多里”说明了什么？

       　3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练。

       　4．学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”

       　（二）第二次对话。

       　1．学习第二次对话，理解“大话”和 “无边无际”的含义。练习用“无边无际”说话。

       　2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下。

       　3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”。

       　（三）学习第三次对话

       　1．讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义。

       　2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读

       　3．实验，揭示寓意。

       　4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理。

       　5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼。”结尾，与学生共勉。

       　（四）男女生分角色齐读全文。

       　（五）拓展延伸，启发思维。

       　1．思考:青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？

       　2、用下列句式说话:

       　青蛙跳出井口看见＿，心想：＿＿，说：“＿＿＿”。

四、总结全文。

五、作业：

       　回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

       　板书设计： 13、坐井观天

       　天有多大？

       　青蛙 小鸟

       　井底 天上

       　只有井口那么大 无边无际

       　目光短浅 见多识广

小石潭记教学设计

       

小题1:⑴ ｃī 像 狗牙 那样 参差不齐?⑵ shāng?水波浩荡的样子，各1分。        小题2:（2分）        ⑴（1分） ① 使人感到心神凄楚（凉）， ② 寒气透骨， ③ 寂静极了， ④ 幽深极了。（此句译文，错一处扣半分，错四处本句不得分）        ⑵（1分）在朝廷里做高官就担忧他的百姓；处在僻远的江湖间就担忧他的君王。（此句本质上是一个“互文”句，看学生的翻译是否体现此意，酌情给、扣分。）        小题3:（3分）第一次轻读，是沉思的范仲淹在寻寻觅觅，喃喃自语，叩问心灵。而第二次却是激愤的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙之中寻找自己的志同道合者。以此方式朗读，入木三分地表现出了作者的孤独痛苦和坚决。意对即可，酌情给扣分。        小题4:（3分）示例：由“篁竹”远远的 广镜头 ，逐渐地 拉近 到潭底、潭周的 近景 ，并渐近到 特写 潭中鱼，然后 又把镜头再拉远 ，“望”潭之源，最后把 镜头拉高拉远 。        小题5:（2分）柳老先生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，还是“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为妥吧。摘句意对，劝慰合理即可。

       

小题1:        试题分析：注意本题有两个答点，一是拼音二是解释，不要遗漏。两个字都是多音字，尤其是“汤”是通假字，要读相通字的音。“解释”的是整个短语而不只是划线的字词。        点评：本题不难，字词简单，易于解释。解释古文字词，学生总是习惯地用现代义替代古义，这是习惯问题，所以要加强古文方面的学习，培养学习古文的好的思维，好的习惯。        小题2:        试题分析：第一句，凄：感到凄凉；神：心；寒骨：寒气刺骨；悄怆：孤寂伤感；幽邃：形容寂静。第二句，居：处于；庙堂之高（在朝廷做官）：指威严的朝廷；则：就；忧：担忧：无义；民：百姓；处：身居；江湖之远：指偏远之地（不在朝廷做官）；君：国君。        点评：本题有难度，虽然是所学课文，但第一句不太好翻译。古文翻译，是学习古文必做的训练，翻译是为了准确的理解文意，对朗读背诵也有一定的帮助。翻译句子，先理解大意，再抓关键字词，最后疏通句子。翻译要做到准确、通顺，完整。        小题3:        试题分析：先要思考此文的主旨，即作者表达的思想情感，再思考两种语气表达的不同效果，仔细体会诗人对自己的扪心自问和对世事的质问。        点评：本题有难度，此句意义深刻，学生不一定理解得准确。对一篇文章中某些语句或词语含义的理解，不能只看到文字本身，要透析文章中作者表达的思想，从他的思想中找到与文本文字相一致东西，这样理解句子的含义就比较准确了。        小题4:        试题分析：本题考察学生对课文的“整体把握”（即：“研课文讨与练习一” ）。按照作者写景的顺序由于外到内由远到近由整体到局部的设计镜头。        点评：本题有难度，这类题型学生见得少，学生必须明白问题的指向是“写作顺序”这一知识点方可解答。此题还是有匠心的，不仅是考查学生对课文的理解能力，还考查了学生的判断问题的思考能力。        小题5:        试题分析：直接引出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”“不以物喜，不以己悲”，拟写劝慰语。        点评：本题不难，题意明确，学生熟悉名句。本题拟题很巧妙，将两文内容有机的结合在一起，即让学生理解文章内容，又让学生识记名句，一举两得。

小石潭记朗读节奏划分正确的

       桃花源记可能令你印象深刻，那么《小石潭记》恩?下面就有我来讲解一下《小石潭记》教学设计这部分的内容，希望能够帮助到大家!

        《小石潭记》教学设计

       教学立意

       《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点;启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意

       教学目标

       1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

       2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

       教学重点

       1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

       2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

       教学难点

       1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

       2.品味文章情景交融的写作特点

       教学过程

       1.借助背景相关的《江雪》，汇入文字

       学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?

       表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远巨集阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致

       2.指导学生阅读初步把握文意：

       1教者范读,引领正音 要求：学生在文中圈出易错、难读的字

       2学生自由朗读，揣摩理解文意读出感兴趣的内容，读出疑惑问题

       3学生自主阅读助读提示：

       ①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么?清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力

       ②文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?设计此题目的在于引导学生细致阅读文字:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意

       ③作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦?水声、游鱼

       ④作者对本次游览的总体感受怎样?用原文语句回答凄神寒骨，悄怆幽邃

       3.深入文字，细读小石潭：

       1指导学生深入文字，结合注释，利用工具书讨论探究

       ①作者发现小石潭的经过怎样?在这一过程中，作者用了哪些准确的动词?请找出来

       循声而至，砍竹成路，下见小谭;用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词

       ②从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些?

       发现了这里人迹罕至无路可走;发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭

       ③小石潭的全貌怎样?

       潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、巖各种不同的形状

       ④请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的?

       发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛

       ⑤文章在写景中用了什么写法?先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法

       ⑥潭水和游鱼各有什么特点?作者是怎样描写的?

       潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，著一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法

       ⑦我们再看看作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

       作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的

       ⑧作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了那些修辞方法?

       抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞方法动静结合，准确地抓住景物的特征进行描写

       ⑨文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化?这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在

       4.总结拓展

       ①总结全文

       王国维说“以自身观物，物皆着我之色彩”课文是一篇充满诗情画意的山水游记，极富作者的生活个性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了寂寞处境中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习

       ②拓展延伸：

       关于崔氏二小生：

       柳集旧注：“崔简之子也”据柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君权厝志》旧注：“崔君名简，字子敬”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊”据此，则“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥 、

        《小石潭记》原文

       从小丘西行百二十步，隔篁huáng竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌liè。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻chí，为屿yǔ，为嵁kān，为巖。青树翠蔓wàn，蒙络luò摇缀，参cēn差cī披拂。

       潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁yǐ然不动，俶chù尔远逝，往来翕xī忽。似与游者相乐。

       潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差cī互，不可知其源。

       坐潭上，四面竹树环合，寂寥liáo无人，凄神寒骨，悄qiǎo怆chuàng幽邃suì。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

       同游者：吴武陵，龚gōng古，余弟宗玄。隶lì而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

        《小石潭记》译文

       从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，我为此感到快乐。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面。成为了小石礁，小岛屿，小石垒，小石巖各种不同的形状。翠绿的藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

       潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。

       向小石潭的西南方望去，看到溪身像北斗星那样曲折，像蛇爬行一样弯曲，时现时隐。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头在哪里。

       我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境十分凄清，不能长时间停留，于是记住了此地就离开。

       一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。

《小石潭记》相关内容？

       小石潭记是一篇典型的古文，它的朗读节奏非常重要。正确的朗读节奏可以让文章更加生动有趣，能够更好地传达出文章的意义，同时也能够让听众更好地理解文章的内涵。下面我们来探究一下小石潭记的朗读节奏。

       操作步骤

       1.首先，我们需要了解小石潭记的基本意思。小石潭记是唐代文学家白居易所写的一篇文章，讲述的是他在一个小石潭旁边的所见所闻，描绘了一幅优美的自然画卷。

       2.接下来，我们需要注意小石潭记的语调。小石潭记的语调应该是缓慢而平稳的，不应该过于急促或者过于激动。在朗读时，应该注意把握好每一个字的音量和语调，让语言更加流畅。

       3.正确的朗读节奏应该是：一声一声地，一字一字地，缓缓地，轻轻地。这样的朗读节奏可以让文章更加生动有趣，也能够更好地传达出文章的意义。

       4.在朗读时，应该注意把握好每一个标点符号的停顿。在逗号处停顿时间应该稍微短一些，而在句号和问号处停顿时间应该稍微长一些，这样可以让文章的意义更加清晰明了。

       结尾

       正确的小石潭记朗读节奏非常重要，它可以让文章更加生动有趣，也能够更好地传达出文章的意义。在朗读时，我们需要注意把握好每一个字的音量和语调，同时也需要注意把握好每一个标点符号的停顿。只有这样，才能够让小石潭记的意义更加清晰明了，也能够更好地传达出文章的内涵。

初中必备古诗文言文朗读

       一. 教学内容：

        《小石潭记》

       二、重点、难点：

       1、诵读全文，体会作者的情感。

       2、按照游览顺序，分析课文内容。

       3、掌握情随景生，情景交融的写法。

       三、新课讲授：

       1. 作家作品和写作背景简介：

       柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。

       《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。

       2. 文言字词注音：

       卷石（quán） 参差（cēn cī） 寂寥（liáo） 摇缀（zhuì） 隶（lì）

       悄怆（qiǎo chuàng） 俶尔（chù） 佁然（yǐ） 嵁（kān）

       翕忽（xī） 幽邃（suì） 坻（chí）

       3. 朗读课文：

       4. 文言词语总结：

       古今异义：

       去：（古）离开 （今）前往，到某处

        佁然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子

        小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色

       一词多义：

       以：①全石以为底（介词，用）

        ②卷石底以出（承接，“而”不译）

        ③以其境过清（介词，表原因）

       为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）

        ②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）

       清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）

        ②以其境过清（形容词，冷清）

       可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）

        ②不可知其源（助动词，能够）

       差：①参差披拂（形容词，长短不一）

        ②其岸势犬牙差互（动词，交错）

       5. 译文：

        从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，（我的）心情高兴起来。（于是）砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

        潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。（鱼儿）呆呆的，一动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人一同欢乐。

        向小潭的西南方向望去，（溪身）像北斗星那样的曲折，（水流）像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。

        坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。

        一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。

       6. 整体感知：

       全文可以分成三部分。

       第一部分（第1段）写小石潭的方位和概貌。可分两层。

        第一层（开头到“水尤清洌”）写小石潭的方位和循声发现它的情况。

        “从小丘西行百二十步”，指明了小石潭的方位。“小丘”，即前一篇游记《钴鉧潭西小丘记》中说的小丘，是小石潭方位的参照物。“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。“伐竹取道，下见小潭”是寻到小石潭的经过。“伐竹取道”，与上文的“隔篁竹”呼应，又为后文的“四面竹树环合，寂寥无人”设下伏笔。“水尤清洌”，循声而来，直写潭水，极其自然。“尤”字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。

        第二层（“全石以为底”到本段结尾）写小石潭的概貌。“全石以为底”，着意突出了一个“石”字，又暗含了一个“小”字。“近岸，卷石底以出”形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周“青树翠蔓，蒙络摇缀”，在轻风中“参差披拂”的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。

       第二部分（第2、3段）写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。

        第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的“清洌”，又暗示了石潭之小。“空游无所依”也贴切地描绘了鱼儿的动态。“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的“欢乐”，“似与游者相乐”。人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。

        第二层（第3段）写潭的水源。“潭西南而望”写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。“斗折蛇行”，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。“明灭可见”，写远望那溪流时隐时现的景观。“其岸势犬牙差互”，用几个字扩展一笔，写出了溪流的“岸势”。而溪水来路迷离扑朔“不可知其源”，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。

        以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。

       第三部分（第4段）写小石潭的气氛和作者的感受。

       “四面竹树环合，寂寥无人”照应了开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由。这一句是“曲笔”；并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。

       7. 问题探究：

       （1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。

       文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

       （2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。

        “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。

       （3）文中的“动”与“静”。

        ①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

       （4）文中的“对比”和“烘托”。

        ①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。

       （5）文中的“景”与“情”。

        作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

       （6）文中的“镜头”与“画面”。

        在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

       8. 小结：

       本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。

       模拟试题（答题时间：40分钟）

       一、积累与运用：

       1. 下列加点字注音都正确的一项是：

       A、为坻（dǐ） 参差披拂（cēn） 隔篁竹（huáng）

       B、佁然不动（yǐ） 俶尔远逝（cù） 卷石底以出（juǎn）

       C、往来翕忽（xī） 悄怆幽邃（chuàng） 青树翠蔓（màn）

       D、犬牙差互（cī） 寂寥无人（liào） 斗折蛇行（dǒu）

       2. 没有错别字的一项是：

       A、下见小潭，水犹清冽。

       B、日光下澈，影布石上，佁然不动。

       C、闻水声，如名佩环。

       D、为坻，为屿，为堪，为岩。

       3. 解释下列加点词：

       （1）从小丘西行百二十步 （ ）

       （2）如鸣佩环，心乐之 （ ）

       （3）蒙络摇缀 （ ）（ ）

       （4）佁然不动 （ ）

       （5）俶尔远逝，往来翕忽 （ ）（ ）

       （6）斗折蛇行，明灭可见 （ ）（ ）（ ）

       （7）其岸势犬牙差互，不可知其源 （ ）（ ）

       （8）四面竹树环合，寂寥无人（ ）（ ）

       （9）凄神寒骨 （ ）（ ）

       （10）悄怆幽邃 （ ）（ ）

       4. 对下列加点词的用法和解释完全正确的一项是：

       A、近岸，卷石底以出 形容词作动词，靠近。

       B、四面竹树环合 意动用法，以……为环。

       C、伐竹取道，下见小潭 名词作状语，向下。

       D、皆若空游无所依 名词作动词，在空中游。

       5. 下列加点的多义词解释有误的一项是：

       A、从小丘西行百二十步 由、自

        隶而从者，崔氏二小生 跟随

       B、潭中鱼可百许头 大约

        不可久居 可以

       C、下见小潭，水尤清洌 清澈

        以其境过清 冷清

       D、以其境过清 因为

        卷石底以出 来

       6. 选出翻译正确的一项：

       （1）四面竹树环合，寂寥无人。（ ）

       A、（潭）的四面被竹林树木包围着，寂寞空旷没有别的人。

       B、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，静悄悄地，没有别的人。

       C、（潭）的四面被竹林树木包围着，静悄悄地，没有别的人。

       D、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，没有别的人，感到寂寞。

       （2）隶而从者，崔氏二小生。（ ）

       A、我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。

       B、跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人。

       C、跟着一同去的，有姓崔的两个小孩。

       D、我带着一同去的，有姓崔的两个小孩。

       7. 翻译下列文言语句：

       （1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。

       （2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

       （3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

       （4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。

       （5）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

       8. 文学常识填空：

       《小石潭记》选自 ，作者 ， 朝著名 家。他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇合称 。请再任意写出他的两篇作品： 、 。

       9. 背诵默写：

       （1）与原文完全相同的一项是：

       A、其岸势犬牙差互，不可知其源

       B、近岸，全石以为底，为坻，为屿，为嵁，为岩

       C、坐潭上，竹树四面环合，寂寥无人

       D、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

       （2）与原文不完全相同的一项是：

       A、隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

       B、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

       C、俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

       D、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

       （3）点明小石潭方位的句子是 。

       （4）“我”发现并寻到小石潭的经过是 ， ，…… ，……。

       （5）第3段中写溪流曲折、时隐时现的句子是 ， 。

       （6）既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的感情和压抑的心境的句子是 ， 。

       二、综合性学习：

       1. 姓名诗在文学名著《红楼梦》中广为使用，它一经文学大师曹雪芹的天成妙手，立即染上了一层神秘而又深刻的戏剧色彩。且看第二回，刚刚补授了应天府的贾雨村，新官上任，不免不谙为官之道，碰上薛蟠打死冯渊案，就要发令缉凶。门子虽为小吏却知晓其中厉害，赶紧拿出一张“护官符”来，“上面皆是本地大族名宦之家的谚语口碑”，曰：

        贾不假，白玉为堂金作马。

        阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。

        东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。

        丰年好大雪，珍珠如土金如铁。

       这张“护官符”上隐含了《红楼梦》中有权有势的四大家族的姓氏，你知道指的是哪四大家族吗？

       2. 《红楼梦》中，贾宝玉梦游太虚仙境时，作者曹雪芹借宝玉之手，给我们翻开了金陵十二钗正册、副册、又副册的红颜淑女们象征她们生命历程的姓名诗和姓名画。下面的两首判词，你知道写的是哪三个女子的命运吗？

        可叹停机德，堪怜咏絮才。

        玉带林中挂，金簪雪里埋。

        霁月难逢，彩云易散。

        心比天高，身为下贱。

        风流灵巧招人怨。寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。

       3. 下面这副对联的谐音包含了四位古人的名字，你看出他们是谁了吗？

        两船并行，橹速不如帆快。

        八音齐奏，笛清难比箫和。

       4. 悲哉！秋之为气。

       惨哉！谨其可怀。

       你知道这副对联的创作意图吗？

       三、阅读：

       文段一

       潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

       1、概括本段的主要内容。

       2、文中第1句话显示了石潭的什么特点？

       3、本段从哪些角度写出了游鱼的动态？有什么作用？

       文段二

       坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。

       1、本段文字中，哪些语句与前文“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”照应？简要说明理由。

       2、解释文中画线语句，并分析其作用。

       3、哪些语句交代了离开小石潭的原因，这些语句表达了作者怎样的心境？

       文段三

       西 江 月

        明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

        稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

        七八个星天外，两三点雨山前。

        旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

       1、关于这首词说法正确的一项是：

       A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。

       B、“西江月”是词的题目。

       C、“惊”和“鸣”不是写“鹊”“惊”和“蝉” “鸣”的，而是说“鹊” “蝉”， “惊” “鸣”。

       D、“见”读“jiàn”，见到的意思。

       2、词中以“ ”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。

       3、从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的 ，唤起了作者的愉快心情。

       试题答案

       一、

       1. C

       2. B

       3. （1）向西 （2）喜欢它 （3）覆盖 缠绕 摇动 连结 （4）愣住的样子 （5）忽然 轻快敏捷 （6）像北斗七星一样 像蛇一样 或隐或现 （7）互相交错 源头 （8）包围 寂静 （9）使……凄凉 使……寒冷 （10）寂静得使人感到忧伤 深

       4. A

       5. D

       6. （1）C （2）B

       7. （1）砍伐竹子，开出一条道，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清澈。

       （2）潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依托似的。

       （3）忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像跟游人逗乐似的。

       （4）因为环境过于清冷，不能长时间地呆下去，就记下这番景致离开了。

       （5）静悄悄的，再没有别的人，（这气氛）使人心神凄凉，透骨的寒冷，真是寂静极了，幽深极了。

       8. 《柳河东集》 柳宗元 唐 文学 《永州八记》 《江雪》 《捕蛇者说》

       9. （1）A （2）C （3）从小丘西行百二十步 （4）隔篁竹 闻水声 伐竹取道 （5）斗折蛇行 明灭可见 （6）凄神寒骨 悄怆幽邃

       二、

       1. “贾”指宁荣二公之后；“史”，保龄侯尚书史公之后；“王”，都太尉统制县伯王公之后；“雪”即薛，紫薇舍人薛公之后。四句诗隐含《红楼梦》中“贾、史、王、薛”四大家族的代称。

       2. 第一首中，“玉带林”三字倒读即“林带玉”，指林黛玉；“金簪”即宝钗，雪，谐音薛，指薛宝钗。第二首说的是晴雯，“霁月”， 喻雨过天晴，寓“晴”字；“彩云”即雯。

       3. 鲁素、樊哙、狄青、萧何

       4. 悼念秋瑾烈士

       三、

       文段一

       1、写潭中游鱼的情趣。

       2、写出了潭小和清洌的特点。

       3、“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态，从这动静交错的描写中写出了鱼儿的欢乐情景。

       文段二

       1、“四面竹树环合”与前文“篁竹”照应，“寂寥无人”写出了清净，才能做到“隔篁竹”而“闻水声，如鸣佩环”。

       2、（这气氛）使人心神凄凉，透骨的寒冷，真是寂静极了，幽深极了。这八个字既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了他当时受压抑的心境。

       3、“以其境过清，不可久居”这些语句表达了作者触景生情，忧伤之至，只好赶快离开这里。可以看出作者借山水求解脱而又终无法解脱的深沉的痛苦。

       文段三

       1、 C

       2、七八个星天外

       3、丰收景象

小石潭记的停顿划分

       1. 初中生必背古诗文六十一篇音频

        雅鹿鸣之什采薇采薇采薇，薇亦作止.曰归曰归，岁亦莫止.靡室靡家，玁狁之故.不遑启居，玁狁之故.采薇采薇，薇亦柔止.曰归曰归，心亦忧止.忧心烈烈，载饥载渴.我戍未定，靡使归聘.采薇采薇，薇亦刚止.曰归曰归，岁亦阳止.王事靡盬，不遑启处.忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华.彼路斯何？君子之车.戎车既驾，四牡业业.岂敢定居？一月三捷.驾彼四牡，四牡骙々.君子所依，小人所腓.四牡翼翼，象弭鱼服.岂不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依.今我来思，雨雪霏霏.行道迟迟，载渴载饥.我心伤悲，莫知我哀！昔我往矣，杨柳依依.今我来思，雨雪霏霏.。

2. 初中生必背50首文言文

        下面是<<；初中生必背古诗文>>；中的50首古诗文名称，你看看吧.

        (1)关雎

        (2)蒹葭

        (3)观沧海

       

        (4)饮酒

        (5)北固山下

        (6)使至塞上

        (7)闻王昌龄迁龙标遥有此寄

        (8)行路难

        (9)望岳

        (10)春望

        (11茅屋为秋风所破歌

        (12)白雪歌送武判官归京

        (13)早春呈水部张十八员外

        (14)酬乐天扬州初逢席上见赚

        (15)观刈麦

        (16)钱塘湖春行

        (17)雁门太守行

        (18)壁

        (19)泊秦淮

        (20)夜雨寄北

        (21)无题

        (22)相见欢

        (23)渔家傲

        (24)浣溪沙

        (25)飞来峰

        (26)江城子·密州出猎

        (27)水调歌头

        (28)破阵子

        (29)过零丁洋

        (30)天净沙·秋思

        (31)山坡羊·潼关怀古

        (32)己亥杂诗

        (33)陌上桑

        (34)龟虽寿

        (35)归园田居

        (36)木兰辞

        (37)望洞庭赠鸡毛蒜皮丞相

        (38)渡荆门送别

        (39)宣州谢眺楼饯别校书叔云

        (40)黄鹤楼

        (41)题破山寺后禅院

        (42)厅迁至蓝关示侄孙湘

        (43)秋词

        (44)忆江南

        (45)浣溪沙

        (46)醉花阴

        (47)别云间

        (48)论诗

        (49)登飞来峰

        (50)清平乐

3. 初中生必背古诗文50篇

        论语十则

        ——孔夫子的智慧板书 春秋孔 子

        鱼，我所欲也

        ——世界上最难的选择 战国孟 子

        生于忧患，死于安乐

        ——在安乐与苦难之间 战国孟 子

        曹刿论战

        ——智慧的声音与回响 《左传》

        邹忌讽齐王纳谏

        ——古人内心的明镜 《战国策》

        出师表

        ——历史与我们内心的荒莽 三国诸葛亮

        桃花源记

        ——诗人的精神乌托邦 晋陶渊明

        三峡

        ——山川世界的无尽前沿 北魏郦道元

        马说

        ——知音的古典之殇 唐韩 愈

        陋室铭

        ——诗人的精神草庐 唐刘禹锡

        小石潭记

        ——自然界的清灵之梦 唐柳宗元

        岳阳楼记

        ——岳阳楼上的隐居者 宋范仲淹

        醉翁亭记

        ——太守的梦境花园 宋欧阳修

        爱莲说

        ——一朵莲花的精神史 宋周敦颐

        记承天寺夜游

        ——夜色弥漫中的行吟 宋苏 轼

        送东阳马生序

        ——风雪中的一卷线装书 明宋 濂

        关雎

        ——诗经里的桃花流水 《诗经》

        蒹葭

        ——历史上最美的秋天 《诗经》

        观沧海

        ——沧海之上，星空之下 汉曹 操

        饮酒

        ——一个人的菊花和酒 晋陶渊明

        送杜少府之任蜀州

        ——烟尘弥漫的他乡路 唐王 勃

        次北固山下

        ——晨曦中的青山绿水 唐王 湾

        使至塞上

        ——塞外的长河落日 唐王 维

        闻王昌龄左迂龙标遥有此寄

        ——李白的愁心明月 唐李 白

        行路难

        ——李白的漫漫精神之路 唐李 白

        望岳

        ——对古老泰山的尊崇 唐杜 甫

        春望

        ——春天的残花之痕 唐杜 甫

        茅屋为秋风所破歌

        ——草庐的风雨故事 唐杜 甫

        白雪歌送武判官归京

        ——风雪中的离别之歌 唐岑 参

        早春呈水部张十八员外

        ——韩愈的春色烟柳 唐韩 愈

        酬乐天扬州初逢席上见赠

        ——颠簸的人生苦旅 唐刘禹锡

        观刈麦

        ——生活的守望者 唐白居易

        钱塘湖春行

        ——春光明媚的日子 唐自居易

        雁门太守行

        一一遥想当年漫天秋色 唐李 贺

        赤壁

        一一忧愁的历史词典 唐杜 牧

        泊秦淮

        ——烟雨秦淮河 唐杜 牧

        夜雨寄北

        ——雨夜的忧思 唐李商隐

        无题

        ——灿烂星空下的月光之歌 唐李商隐

        相见欢

        ——秋天寂寞的梧桐树 南唐李 煜

        渔家傲

        ——古典的牵挂 宋范仲淹

        浣溪沙

        ——瞬间的华丽与凋零 宋晏 殊

        登飞来峰

        ——闪光的智慧 宋王安石

        江城子

        ——苏轼的放达与沧桑 宋苏 轼

        水调歌头

        ——月光里的流年似水 宋苏 轼

        游山西村

        ——柳暗花明的历程 宋陆 游

        破阵子

        ——灯花之下的寒光 宋辛弃疾

        过零丁洋

        ——宋朝的山山水水 宋文天祥

        天净沙

        ——斜阳下的忧伤之思 元马致远

        山坡羊

        ——悲痛的黄土 元张养浩

        己亥杂诗

        ——晚清的浪漫与迷失 清龚自珍

4. 初中所有需要背诵的古诗和文言文

        1.孔子语录 2.鱼我所欲也 孟子

        3.生于忧患，死于安乐 孟子

        4.曹刿论战 左传

        5.邹忌讽齐王纳谏 战国策

        6.出师表 诸葛亮 7.桃花源记 陶潜

        8.三峡 郦道元 9.杂说（四） 韩愈

        10.陋室铭 刘禹锡

        11.小石潭记 柳宗元

        12.岳阳楼记 范仲淹

        13.醉翁亭记 欧阳修

        14.爱莲说 周敦颐

        15.记承天寺夜游 苏轼

        16.送东阳马生序（节选） 宋濂

        17.关雎（关关雎鸠） 诗经

        18.蒹葭（蒹葭苍苍） 诗经

        19.观沧海（东临碣石） 曹操

        20.饮酒（结庐在人境） 陶潜

        21.送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦） 王勃22.次北固山下（客路青山外） 王湾

        23.使至塞上（单车欲问边） 王维

        24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白

        25.行路难（金樽清酒斗十千） 李白

        26.望岳（岱宗夫如何） 杜甫

        27.春望（国破山河在） 杜甫

        28.茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号） 杜甫

        29.白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折） 岑参

        30.早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥） 韩愈

        31.酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地） 刘禹锡

        32.观刈麦（田家少闲月） 白居易

        33.钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西） 白居易

        34.雁门太守行（黑云压城城欲摧） 李贺

        35.赤壁（折戟沉沙铁未销） 杜牧

        36.泊秦淮（烟笼寒水月笼沙） 杜牧

        37.夜雨寄北（君问归期未有期） 李商隐

        38.无题（相见时难别亦难） 李商隐

        39.相见欢（无言独上西楼） 李煜

        40.渔家傲（塞下秋来风景异） 范仲淹

        41.浣溪沙（一曲新词酒一杯） 晏殊

        42.登飞来峰（飞来峰上千寻塔） 王安石

        43.江城子（老夫聊发少年狂） 苏轼

        44.水调歌头（明月几时有） 苏轼

        45.游山西村（莫笑农家腊酒浑） 陆游

        46.破阵子（醉里挑灯看剑） 辛弃疾

        47.过零丁洋（辛苦遭逢起一经） 文天祥

        48.天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦） 马致远

        49.山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚） 张养浩

        50.己亥杂诗（浩荡离愁白日斜） 龚自珍

        9

5. 初中生必背古诗词70首

        您好，我查了一下初中三年苏教版的课本，必备的古诗有这些

        关雎

        蒹葭

        观沧海

        饮酒

        送杜少府之任蜀州

        次北固山下

        使至塞上

        闻王昌龄迁龙标遥有此寄

        行路难

        望岳

        春望

        茅屋为秋风所破歌

        白雪歌送武判官归京

        早春呈水部张十八员外

        酬乐天扬州初逢席上见赚

        观刈麦

        钱塘湖春行

        雁门太守行

        赤壁

        泊秦淮

        夜雨寄北

        无题

        相见欢

        渔家傲

        浣溪沙

        登飞来峰

        江城子·密州出猎

        水调歌头

        破阵子

        过零丁洋

        天净沙·秋思

        山坡羊·潼关怀古

        己亥杂诗

        陌上桑

        龟虽寿

        归园田居

        木兰辞

        望洞庭赠鸡毛蒜皮丞相

        渡荆门送别

        宣州谢眺楼饯别校书叔云

        黄鹤楼

        题破山寺后禅院

        厅迁至蓝关示侄孙湘

        秋词

        忆江南

        浣溪沙

        醉花阴

        别云间

        论诗

        祝您好运！

6. 初中必背古诗文

        人教版初中语文必背古诗词一、七年级上册 （一）、课内古诗背诵观沧海（曹操"东汉）东临碣石，以观沧海。

        水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。

        秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。

        幸甚至哉，歌以咏志。次北固山下（王湾"唐）客路青山外，行舟绿水前。

        潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。

        乡书何处达？ 归雁洛阳边。钱塘湖春行（白居易"唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

        几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

        最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。西江月（辛弃疾"南宋）明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。

        稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。七八个星天外， 两三点雨山前。

        旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。天净沙"秋思（马致远"元）枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。

        夕阳西下， 断肠人在天涯。（二）、课外古诗词背诵龟虽寿（曹操 东汉）神龟虽寿，犹有竟时。

        螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。

        烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。

        幸甚至哉，歌以咏志。过故人庄（孟浩然"唐）故人具鸡黍，邀我至田家。

        绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。

        待到重阳日，还来就菊花。题破山寺后禅院（常建"唐）清晨入古寺，初日照高林。

        曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。

        万籁此都寂，但余钟磬音。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白"唐）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

        我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。夜雨寄北（李商隐"唐）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

        何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。泊秦淮（杜牧"唐）烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。

        商女不知亡国恨， 隔江犹唱 *** 花。浣溪沙（晏殊"宋）一曲新词酒一杯。

        去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。

        小园香径独徘徊。过松源晨炊漆公店（杨万里"南宋）莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。

        ?。

7. 初中语文必背古诗文

        孔子语录鱼我所欲也 生于忧患，死于安乐 曹刿论战 邹忌讽齐王纳谏 出师表 桃花源记 三峡 杂说（四） 陋室铭 小石潭记 岳阳楼记 醉翁亭记 爱莲说 记承天寺夜游 送东阳马生序（节选） 关雎 蒹葭 观沧海 饮酒 送杜少府之任蜀州 次北固山下 使至塞上 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 行路难 望岳 春望 茅屋为秋风所破歌 白雪歌送武判官归京 早春呈水部张十八员外酬乐天扬州初逢席上见赠 观刈麦 钱塘湖春行 雁门太守行 赤壁 泊秦淮 夜雨寄北 无题 相见欢 渔家傲 浣溪沙 登飞来峰 江城子·密州出猎 水调歌头 游山西村 破阵子 过零丁洋 天净沙·秋思 山坡羊·潼关怀古 己亥杂诗。

8. 初中必背古诗词

        《诗经》 关雎 关关雎鸠，在河之洲。

        窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。

        窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。

        悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。

        窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。

        窈窕淑女，钟鼓乐之。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。

        所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。

        溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。

        所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。

        溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。

        所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。

        溯游从之，宛在水中沚。 汉乐府 长歌行 青青园中葵，朝露待日晞。

        阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至， 焜黄华叶衰。

        百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

       划分：

       从小丘 / 西行百二十步，隔 / 篁竹，闻 / 水声，如 / 鸣佩环，心乐之。伐竹 / 取道，下 / 见小潭，水尤清洌。全石 / 以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树 / 翠蔓，蒙络 / 摇缀，参差 / 披拂。

       潭中鱼 / 可百许头，皆 / 若空游/无所依。日光 / 下彻，影 / 布石上，佁然 / 不动；俶尔远逝，往来翕忽。似 / 与游者相乐。?潭 / 西南 / 而望，斗折 / 蛇行，明灭可见。

       其岸势 / 犬牙差互，不可知 / 其源。?坐潭上，四面 / 竹树环合，寂寥无人，凄神 / 寒骨，悄怆 / 幽邃。以 / 其境过清，不可久居，乃 / 记之而去。?

       同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶 / 而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

       翻译：

       翻译： 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。

       潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），(鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。?因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。

扩展资料：

       《小石潭记》第一段共四句话，写作者如何发现小石潭以及小石潭的概貌。作者采用 “移步换景”的写法，写发现小石潭之经过及小石潭的景物特征，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，很象一部山水风光影片，具有极强的动态画面感。

       第一二句着重描述了作者一行发现小石潭的经过。文章一开头，便引导我们向小丘的西面行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流动的声音。未见其形，先闻其声，如鸣佩环，心乐之。小石潭的出现，虽称不上千呼万唤，也堪称犹抱琵琶半遮面。

       再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时也充满了悬念和探奇的情趣，逐渐地在人们眼前展开一幅美妙的图画。待到伐竹取道，才见到小潭。真乃是曲径通幽，景象确实不凡。

       这潭完全是由各种形态的石头围出的，所以，作者为它起名曰小石潭，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，为坻，为屿，为嵁，为岩。而“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。青青的树和翠绿的藤蔓缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭周围的极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的美妙所在，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传说的佛国中的一块净土。

       第二段采用 “定点特写”的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突现潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。以静衬动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼很怪诞：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“怡然不动”。这是继续写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈。

       由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像**中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得注意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很是非斗之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，终于给作者带来了片刻的欢乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。

       第三段用变焦的手法，把镜头推向远方，探究小石潭的水源及潭上的景物。写潭源溪流的斗折蛇行，明灭可见，犬牙差互，不可知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高高低低，凹凸不平，犬牙相错。作者娴熟地使用比喻手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使人有身临其境之感。

       第四段写作者对小石潭总的印象和感受。先写外景环境，后写内心感受，写得情景交融，构成一种特异的境界。

       对小石潭总的印象和感受，作者突出了一个“静”字，把环境中的静深入到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境，这无疑是作者被贬后心情的曲折反映，面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难受，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立者相乐”。

       但好景不长，很快便感到这些“凄神寒骨”了，心里觉得“其境过清”，就匆匆离开了。这一乐一忧，耐人寻味。这是由于柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心。

       第五段记下与作者同游小石潭的人。

参考资料：

百度百科：小石潭记

       好了，今天关于“小石潭记原文朗读”的探讨就到这里了。希望大家能够对“小石潭记原文朗读”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。