清平乐村居古诗朗诵_清平乐村居古诗朗诵视频

清平乐村居古诗朗诵_清平乐村居古诗朗诵视频

       下面，我将用我自己的方式来解释清平乐村居古诗朗诵的问题，希望我的回答能够对大家有所帮助。让我们开始讨论一下清平乐村居古诗朗诵的话题。

1.语文课件：《清平乐村居》

2.四年级简单文言文

3.人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》教案

4.五年级下学期语文教案

语文课件：《清平乐村居》

        #课件# 导语现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 无 整理的语文课件：《清平乐村居》欢迎阅读与借鉴。

        篇一

       　教材简解

       　《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，

       　目标预设

       　1、认识3个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

       　2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境;背诵课文。

       　3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

       　重点·难点

       　1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

       　2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

       　设计理念

       　这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。

       　设计思路

       　这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。

       　教学过程

       　一、古诗导入，感知宋词。

       　1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

       　2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。

       　儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。

       　昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。

       　3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

       　4、板书：清平乐村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。

       　5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

       　6、提问：那么“村居”呢?——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。

       　二、自主朗读，感受词韵。

       　1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢?请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

       　2、学生自由朗读课文。

       　3、指名读。比比看谁读得又好又准?(相机正音)

       　预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、bō(板书)

       　这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。

       　注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

       　相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写;“锄豆”的“锄”的读音与结构。

       　4、教师相机指导。

       　5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。

       　6、分男女同学读分别读上、下阕。

       　三、品读赏析，感悟词境。

       　(一)想象画面，掌握词意。

       　1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢?

       　2、交流、反馈。

       　3、随机朗读、理解。(理解：吴音，他们是用什么语言聊天的)

       　4、学生交流，你们看到了什么?

       　5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

       　(二)品读词句，进入词境。

       　1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

       　2、村居的“景”是怎样的?——茅檐低小，溪上青青草。

       　学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。

       　还看到了——青青草。

       　(教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。)

       　继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪?——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪?是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。

       　感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

       　3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊?在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢?

       　预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

       　师问：谁来读读这句词?说说看，你为什么最喜欢小儿?那就把你的喜欢之情读出来。

       　师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗?你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里?

       　学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

       　师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语?

       　预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

       　过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢?谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。

       　预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

       　过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美?(老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。)

       　师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗?那又美在何处?——(老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样)，用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的，是不是，有些惊讶，这情景多美!)

       　小结：是啊，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

       　创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀，();听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，()(屏幕出示)。先自由说，再交流。

       　教师引导：同学们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初咱们认识的时候，往事——历历在目，一晃就是——几十年了，现在咱们老了，虽然老了，可是孩子们却让我们——放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

       　(三)提炼“醉”字，渐入词境。

       　1、设问：哎，这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗?——他们都陶醉了。

       　2、探讨：是啊，陶醉了。可是读书要联系上下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么?——他们家生活条件并不好，很贫困。是啊，生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐乎乎的，还陶醉了呢?老两口到底“醉”在哪儿?(学生交流)

       　3、小结：是啊，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗?

       　4、师问：陶醉的还有谁?(作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词的时候，还有谁陶醉了?——我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。)

       　4、配乐朗读整首词。

       　四、介绍背景，感慨词情。

       　1、师问：同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活?作者内心是怎样想的?

       　(板书：安适、悠闲热爱、向往)

       　2、出示材料：(辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……)

       　2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢?(学生交流)

       　3、齐诵全词(让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧!)

       　附板书：

       　清平乐村居

       　(宋·辛弃疾)

       　翁媪图

       　安适、悠闲热爱、向往

       　三儿图

       　

篇二

       　教学目标

       　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

       　2.学会本课的3个生字，适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。

       　3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。

       　4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一议”的方法学习古诗词。

       　教学重点

       　朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。

       　教学进程

       　一、课前热身，感受乡村美景

       　1.同学们喜欢背古诗吗?谁来背上一两句?

       　大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗(强调“吟”)谁来吟一吟?

       　2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。

       　二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点

       　1.这节课，我们一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词(板书)——清平乐村居。请同学们看老师写课题。(写字像做人一样，来不得半点马虎)

       　齐读课题。

       　2.(板书：村居)看到“村居”这个词，你想到了什么?(师板书“村居”)

       　同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。(师板书“清平乐yue”，并齐读)

       　“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢?

       　(有水的地方给你什么样的感觉?清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。)

       　3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。

       　指读：清平乐村居

       　4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。这样的曲子给你怎样的感受?

       　(凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。)

       　三、初读感知，疏通部分生字新词

       　1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。

       　2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。

       　3.检查初读。

       　谁来都给大家听?

       　(读得正确即可，教师相机正音。)

       　教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。

       　指名学生朗读。

       　齐读全词。

       　5.读着读着，你发现了什么?

       　(词的特点：长短句;词有词牌名;词有上下片;词是押韵的。)

       　6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。

       　有问题吗?有了问题，怎么办?

       　师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。

       　学生自主学习。

       　7.交流释疑。

       　我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题?

       　预设：“翁”是什么?请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。

       　“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

       　翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。

       　预设：谁知道“溪东”这个词的意思?

       　预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思?(锄豆就是锄豆子地里的杂草)

       　我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我们总是在错误中长大的。

       　四、再读课文，感受韵律之美

       　1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。生齐读。

       　2.听到你们读，老师也非常想读。

       　师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。

       　3.你们知道老师为什么读得好吗?

       　“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。

       　“小”“草”“媪”(课件让这三个字闪烁)，发现了什么?(第一二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”)

       　韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片读读，感受一下。(生读)

       　我们看词的下片哪些字押韵?(东笼蓬)

       　读一读，再次感受一下。

       　这首词有意思吗?我们再读一读。

       　五、放飞想象，浸润静谧之美

       　1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面?

       　(生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图)

       　2.品环境

       　好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。

       　我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句?

       　你从这两句中看到了什么景物?词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”?

       　赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听!(课件播放潺潺的溪流声)

       　这样的美景属于你，美美地读一读吧。

       　读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢?老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。

       　一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好的感觉读出来。生齐读。

       　3.品人物

       　在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下面。

       　这一家一共有几口人?

       　你最喜欢谁?为什么?

       　预设：

       　品小儿

       　我最喜欢小儿，因为他很可爱。

       　从哪里可以看出小儿可爱呢?

       　我说：“你是个无赖，你高兴吗?”

       　为什么?

       　那作者为什么说小儿是“无赖”呢?(活泼、可爱)

       　是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。

       　你从哪些地方看出小儿可爱呢?

       　品“卧”。“卧”是什么样的姿态?

       　“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗?

       　(很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……)

       　师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……

       　师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……

       　难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句?

       　品大儿和中儿

       　喜欢大儿，因为他很勤劳。

       　喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧

       　品翁媪

       　师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小老小，其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相媚好”这个词不懂(课件突出“相媚好”)。你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热的聊天，这就是——相媚好。

       　“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。他们嘴里操着吴音会说些什么呢?

       　老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。

       　如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢?

       　孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样?(幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……)

       　你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的生活吗?师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

       　仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们)

       　你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧!(放音乐，配乐朗读)

       　让我们闭上眼睛，记住这首清平乐。

       　听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵这首清平乐!

       　六、拓展延伸，品悟作者心境

       　1.老师有一个问题：作者为什么会对这一个普通农家人的生活如此向往呢?

       　2.老师这儿有一份资料，请同学们读一读：

       　(补充资料：辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝，那时南宋的大部分江山被金人占领，因此辛弃疾从小就立志平定中原，收复河山。正当辛弃疾雄心勃勃、壮志凌云的时候，软弱无能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排挤、打击辛弃疾，把他发配到江西上饶一个偏僻的小乡村。在这个小乡村，辛弃疾一呆就是二十年。然而，在这二十年里，中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活，辛弃疾很想救民于水火，却无法施展报负，在一个风雨交加的夜晚，一位六十七岁的老人僵卧病榻，高呼：杀贼!杀贼!然后悄然离世。)

       　3.辛弃疾为什么会向往着一家五口静谧美好的生活呢?

       　4.让我们再次记住这首清平乐。

四年级简单文言文

       教材说明

       　《清平乐?村居》的作者辛弃疾是南宋最杰出的爱国词人。这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的。这首词反映了朴素、温暖而又风趣的农村生活的一个侧面。全词给读者展示出一幅生动的农家生活画面，表达了词人向往和平，向往统一的愿望，与词人一贯的爱国基调是一脉相承的。

       　其写作特色有三：一、白描手法直陈其事，画龙点睛，甚得其要。二、人物性格鲜明，且各具特色，翁媪之?醉?与?媚好?，小儿的'?无赖?而?卧?，均可见农民的淳朴。三、语言朴素，笔调轻快，境界疏朗，充分显示辛词中别具一格的风格。

教学目标

       　1.能正确、流利、有感情地朗读《清平乐 村居》，并背诵诗词。

       　2.想象词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

       　3.理解两首词的大意，体会词人的爱国情怀和对安居乐业生活的向往。

        教学重点

       　通过朗读、想象，感悟《清平乐 村居》和《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》的意境，体会词人的爱国情怀和对安居乐业生活的向往。

        教学准备

       　自制多媒体课件。

教学过程

        一、了解诗人 导入新课

       　1.交流对诗人辛弃疾的了解及作这首词的背景。

       　2.朗读《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，体会词人的豪放诗风和爱国热情。

       　3.揭题引入。

二、朗读想象 感悟诗境

       　1.板书课题，了解词牌名和题目。

       　看到村居，你想到了什么?

       　2.朗读感悟。

       　(1)读准确、读响亮、读出韵味。

       　(2)读懂诗词。读着这些诗句，你仿佛看到了什么画面?

       　(3)美读感悟。用一个字概括你读后的感受。(醉)

       　3.想象感悟。

       　(1)?醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。?

       　沉醉不知归路。那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊。引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

       　理解?相媚好?：指互相夸奖对方的好。

       　(2)想象表达

       　读着?醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。?我仿佛听到翁对媪(媪对翁)说： 。

       　读着?大儿锄豆溪东?我仿佛听到翁媪夸赞大儿说：

       　。

       　读着?中儿正织鸡笼?我仿佛听到翁媪夸赞中儿说：

       　。

       　(3)感悟?最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。?

       　a体会?无赖?：指调皮可爱。

       　b想象小儿是怎样?卧?的，体会小儿的自由自在、无忧无虑、随心所欲?

       　看到这情景能不羡慕吗?他更羡慕小儿，所以写了(引读)?最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

       　c拓展想象：酒不醉人人自醉。经历了征战二十多年沙场的作者，此时辛弃疾会想到什么?

       　生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊。

       　生：要是没有战争，天下太平多好啊。(如果战场上的人们也能这样无忧无虑，那该多好呀!)

       　d感悟板书：醉中有最

       　(4)现在在我们眼前的这是怎样一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相亲相爱。)

       　(5)创设情境，深化中心。

       　师：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过?你们为什么还总是笑容满面呢?

       　生：我们虽然住得不好，但是我们一家和睦。

       　生：我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐。

       　?

       　师：茅屋虽小，我住觉宽。物质的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋稳，家贫菜根香啊。

       　板书：安居乐业

三、课外拓展 升华词情

       　1.有感情朗读《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》

       　引导：此时，辛弃疾虽然身在上饶农村，但他却心系战场。让我们再来读《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》

       　师生齐读

       　师：征战沙场的人们最渴望的是什么?

       　生：没有战争、安居乐业。

       　生：国泰民安。

       　?

       　2.对比朗读，升华中心。

       　《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》

       　《清平乐 村居》

       　师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业。?醉在村居?，这才是所有人的精神家园。

       　3.总结唱词。

       　配乐演唱《清平乐 村居》

板书设计

       　清平乐 村居

       　醉里有最 安居乐业

人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》教案

       1. 四年级上下册的古诗和文言文

        四年级上册 语文园地一 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

        绿水本无忧，因风皱面。青山原不老，因雪白头 山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。

        重重叠叠山，曲曲环环路。丁丁冬冬泉，高高下下树 语文园地二 正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙， 五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄， 九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

        好记性不如烂笔头。 站在岸上学不会游泳。

        泉水挑不干，知识学不完。 三天不念口生，三天不做手生。

       

        用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。 花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。

        满招损，谦受益。 失之毫厘，差之千里。

        三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

        合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。 窗前莺共语，帘外燕双飞。

        善不可失，恶不可长。记人之善，忘人之过。

        不贵于无过，而贵于能改过。君子成人之美，不成人之恶。

        相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

        语文园地四 望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆如木鸡 胆小如鼠 语文园地五 一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。（北京颐和园） 树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。

        （四川青城山） 一面荷花三面柳，一城山色半城湖。（济南大明湖） 清风明月本无价，近水遥山皆有情。

        （苏州沧浪亭） 语文园地六 过故人庄 唐 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

        开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

        语文园地七 有志者事竟成。《后汉书》 莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

        刘备 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 韩愈 盛年不重来，一日难再晨。

        及时当勉励，岁月不待人。 陶渊明 语文园地八 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

        牛顿 在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。 阿费尔斯曼 既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

        郭沫若 四年级下册 语文园地一 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 几行红叶树，无数夕阳山。

        （王士祯） 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

        （辛弃疾） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 语文园地二 言必信，行必果。

        《论语.子路》 与朋友交，言而有信。《论语.学而》 己所不欲，勿施于人。

        《论语.颜渊》 精诚所至，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

        《孟子.离娄下》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》 语文园地三 清明前后，种瓜点豆。

        朝霞不出门，晚霞行千里。 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

        鸡迟宿，鸭欢叫，不久风雨到。 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

        春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 语文园地四 知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌 语文园地五 人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。

        我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋） 我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。

        （巴金） 对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦） 语文园地六 采菊东篱下，悠然见南山。

        陶渊明 人闲桂花落，夜静春山空。 王 维 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

        苏 轼 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 赵师秀 鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡飞半掩扉。

        王 驾 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 白居易 语文园地七 雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧 知难而退 碌碌无为 一曝十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废 语文园地八 水滴石穿—— 非一日之功 早开的红梅—— 一枝独秀 砌墙的砖头——后来居上 关羽失荆州—— 骄兵必败 王羲之写字—— 入木三分 周瑜打黄盖—— 一个愿打，一个愿挨。

2. 语文四年级上册所有古诗词

        小学四年级上册：

        1、题西林壁

        作者：宋苏轼

        横看成岭侧成峰，

        远近高低各不同。

        不识庐山真面目，

        只缘身在此山中。

        白话文翻译：

        从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

        2、游山西村

        作者：宋陆游

        茣笶农家腊酒浑，

        半年留客足鸡豚。

        山重水复疑无路，

        柳暗花明又一村。

        白话文翻译：

        不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。

        山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

        创作背景：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。

        3、黄鹤楼送孟浩然之广陵

        作者：唐李白

        故人西辞黄鹤楼，

        烟花三月下扬州。

        孤帆远影碧空尽，

        唯见长江天际流。

        白话文翻译：

        友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。

        他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。

        创作背景：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。

        4、送元二使安西

        作者：唐王维

        渭城朝雨浥轻尘，

        客舍青青柳色新。

        劝君更尽一杯酒，

        西出阳光无故人。

        白话文翻译：

        清晨刚下阵雨，渭城达到尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。朋友啊，再干一杯送别的酒吧，要知道西出阳关之后，就再也难见老朋友了。

        创作背景：此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠别”，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”，又名“渭城曲”。它大约作于安史之乱前。

3. 小学四年级古诗文

        寒假即将来临，很多家长都在忙碌着张罗给孩子补习？需要补习的内容有很多，当然也会有学生需要将古诗词进行补习.课本中有好多需要背诵的古诗词，很多孩子都难以记住.那么小学四年级语文寒假补习就选择背古诗词吧.

        （意境）

        1、寒假，让孩子们通过古诗一次

        为什么建议你的孩子在寒假期间传递这首古诗？首先，有近二百首古诗必须在早期测试中备份，冬季假期的绝对时间为优势.然后，朗诵是一种记忆体操.在一系列的记忆中，孩子的记忆能力会迅速提高，所以可以乘热打铁，几次机会进行记忆效果会更明显.

        2、指导孩子使用碎片时间循环内存

        想快速锁定近200首古诗中的问题答案并正确回答，除了做更多的练习外，孩子们还要熟悉古代诗歌，并熟记于心.小生的初步测试是一年，短期是半年.在此期间，古代诗歌记忆是一个反复和巩固的过程.我们怎样才能有效地巩固古代诗歌？建议家长引导孩子充分利用生活中的碎片时间来传播古代诗歌的记忆.例如：在睡觉之前，古代诗歌在心中默默地吟唱；在沐浴时，古老的诗歌在心中默默地吟唱；乘坐地铁时，古老的诗歌在心中默默朗诵.

        3、巧妙地使用分类方法来突破内存瓶颈

        近两百首古诗对小学生来说并不容易.在朗诵时，许多孩子很容易被卡带或混合搭配类似的古代诗歌.例如："月来风雨声"、"李白乘舟。。.、"白云深处。。"等等.此时，你需要为你创造一个记忆点孩子，并迅速唤起你的孩子的记忆.就像，在一个陌生的地方，我们需要找到一个目标建筑，以便我们可以在下次更快地找到确切的位置，是相同的原理.另外，虽然我们的孩子在初中准备的早期阶段已经是大孩子，但他们毕竟还是小学生.在长期准备中，许多孩子会感到无聊.因此，父母需要帮助孩子们进行一些有趣的古诗记忆方法，并开展有趣的分类记忆，这样他们不仅可以帮助孩子提高记忆质量；而且还可以通过交换角度来进行审查.

        （古代文化）

        古诗词也是考试中要测试的一部分，在我国人们的心中，古诗词有着独特的魅力，我们有为什么不去学好它呢？那么小学四年级语文寒假补习就给孩子补补古诗词吧，让孩子提高成绩的同时还能发扬我国的传统文化.

4. 小学语文4

        古诗词

        小学四年级语文上册：4首

        1、第5课《题西林壁》宋苏轼

        2、第5课《游山西村》宋陆游

        3、第20课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐李白

        4、第20课《送元二使安西》唐王维

        小学四年级语文下册：6首

        1、第1课《独坐敬亭山》唐李白

        2、第1课《望洞庭》唐刘禹锡

        3、望洞庭《忆江南》唐白居易

        4、第23课《乡村四月》宋翁卷

        5、第23课《四时田园杂兴》宋范成大

        6、第23课《渔歌子》唐张志和

        小学五年级语文上册：3首

        1、第5课《泊船瓜洲》宋王安石

        2、第5课《秋思》唐张籍

        3、第5课《长相思》清纳兰性德

        小学五年级语文下册：3首

        1、第5课《牧童》唐吕岩

        2、第5课《舟过安仁》南宋杨万里

        3、第5课《清平乐·村居》宋辛弃疾

        小学六年级语文上册：4首

        1、第六组综合性学习《诗经·采薇（节选）》

        2、第六组综合性学习《春夜喜雨》唐杜甫

        3、第六组综合性学习《西江月·夜行黄沙道中》宋辛弃疾

        4、第六组综合性学习《天净沙·秋》元白朴

        六年级下册：10首

        1、古诗词背诵：《七步诗》三国·魏曹植

        2、古诗词背诵：《鸟鸣涧》唐王维

        3、古诗词背诵：《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄

        4、古诗词背诵：《江畔独步寻花》唐杜甫

        5、古诗词背诵：《石灰吟》明于谦

        6、古诗词背诵：《竹石》清郑燮

        7、古诗词背诵：《闻官军收河南河北》唐杜甫

        8、古诗词背诵：《己亥杂诗》清龚自珍

        9、古诗词背诵：《浣溪沙》宋苏轼

        10、古诗词背诵：《卜算子。送鲍浩然之浙东》宋王观

        文言文

        一五年级下册第十课《杨氏之子》

        二六年级上册25课《伯牙绝弦》

        三六年级下册第一课《学弈》

        四《两小儿辩日》

5. 人教版四年级下册语文课文全部内容

        日积月累（一）1. 读一读下面形容日、月的词语。

        这类词语你还知道哪些？旭日东升 光芒万丈 赤日炎炎 光焰无际 月色朦胧 月白风清 皓月当空 月明星稀2.读一读下面的诗句。如果你喜欢哪一句，再找来原诗、原词读一读吧！举杯邀明月，对影成三人。

        ——《月下独酌》李白（唐）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——《忆江南》白居易（唐）夕阳无限好，只是近黄昏。

        ——《乐游原》李商隐（唐）明月几时有，把酒问青天。 ——《水调歌头》苏轼（宋）日积月累（二）1.把词语补充完整并按要求分类。

        英勇（奋）战 坚强不（屈） 尸横遍（野） 昂首（挺）胸 斩钉（截）铁气（壮）山河 惊慌失（措） 热血（沸）腾 人（仰）马翻 （1） 写英雄的词语有：英勇奋战、坚强不屈、昂首挺胸、斩钉截铁、气壮山河、热血沸腾（2） 写侵略者的词语有：尸横遍野、惊慌失措、人仰马翻2.读名言警句。恨不抗日死，留作今日羞。

        国破尚如此，我何惜此头。——吉鸿昌《革命烈士诗抄》人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

        ——司马迁（汉）日积月累（三）1.读下面的词句。天真无邪 无忧无虑 后生可畏 虎头虎脑青出于蓝而胜于蓝。

        ——《荀子》自古英雄出少年。 ——俗语2. 让我们来欣赏下面这些童心、童趣的诗句吧！你还可以找来原诗再读一读。

        借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 ——（唐）杜牧蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

        ——（唐）胡令能童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ——（宋）范成大牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

        ——（宋）雷震日积月累（四）1.读下面的词语。与人为善 无微不至 助人为乐 雪中送炭 乐善好施 麻木不仁 无动于衷 盛气凌人 恃强凌弱 横行霸道2.读名言警句。

        己所不欲，勿施于人。 ——《论语》老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

        ——《孟子》无恻隐之心，非人也。 ——《孟子》3.许多古诗中都有前后对应的句子，读一读下面的诗句，体会对应的妙处。

        野火烧不尽，春风吹又生。 ——《赋得古原草送别》白居易（唐）海内存知己，天涯若比邻。

        ——《送杜少府之任蜀州》王勃（唐）绿树村边合，青山郭外斜。 ——《过故人庄》孟浩然（唐）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

        ——《江雪》柳宗元（唐）三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 ——《登金陵凤凰台》李白（唐）三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

        ——《蜀相》杜甫（唐） 以下是人教版的：四年级下册 语文园地一 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维） 几行红叶树，无数夕阳山。

        （王士祯） 落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚） 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

        （辛弃疾） 春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚） 语文园地二 言必信，行必果。

        《论语.子路》 与朋友交，言而有信。《论语.学而》 己所不欲，勿施于人。

        《论语.颜渊》 精诚所至，金石为开。《后汉书.广陵思王荆传》 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

        《孟子.离娄下》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子.梁惠王上》 语文园地三 清明前后，种瓜点豆。

        朝霞不出门，晚霞行千里。 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

        鸡迟宿，鸭欢叫，不久风雨到。 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

        春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。 语文园地四 知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌 只能帮到这了，不好意思。

6. 小学四年级语文书上册的古诗词有哪些

        第5课、古诗两首《题西林壁》 苏轼（宋）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

        不识庐山真面目，只缘身在此山中。 《游山西村》陆游（宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

        山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 第20课、古诗两首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白（唐）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

        孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 《送元二使安西》王维（唐）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

        劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。语文园地里还有一首：《过故人庄》孟浩然（唐）故人具鸡黍，邀我至田家。

        绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻 。

        待到重阳日，还来就菊花。

五年级下学期语文教案

       　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的人教版五年级下册语文第5课《古诗三首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：牧童

       　教学目标：

       　(一)知识与能力

       　1.正确认读一个要求会认的生字，理解诗句的意思。

       　2.正确、流利、有感情的进行朗读并能够背诵。

       　(二)过程与方法

       　借助挂图激发学生的学习兴趣。以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的 情感的目的。

       　(三)情感、态度和价值观

       　品读重点词句，体会诗句体现的孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

       　教学重点：抓住重点词句展开想象，感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，有感情的读课文。

       　教学难点：能从字里行间感受孩子的无忧无虑、纯真烂漫，从中受到美的熏陶，并体会作者的情感。

       　课前预习

       　1.查阅书籍或上网了解作者及相关的时代背景。

       　2.借助相关资料尽可能弄懂重点字、词、句的意思。

       　3、了解古诗大意。

       　教学过程

       　一、谈话导入

       　有人说童年是一支支动听的歌，也有人说童年是一幅幅美丽的画，那你眼中的童年是什么样的呢?今天，就让我们一起穿越时空隧道，走进唐代诗人吕岩的七言绝句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

       　二、初读古诗，整体感知：

       　1、自读古诗三遍，要求读准字音。

       　2、谁有勇气单独为大家朗读这首诗?

       　3全班有感情朗读。

       　4、读了这首诗，你明白了什么?

       　三、想象画面，体会情感：

       　(一)欣赏美丽原野：

       　小黑板出示第一句：草铺横野六七里

       　1、指名朗读。从第一句中，你仿佛看到了什么?

       　2、轻声朗读，想象这是什么样的原野?从那里看出来的?

       　3、当你置身于这一片广阔的、绿草如茵的草原上的时候，你有什么感受呢?能把你的感受读出来吗?(指名朗读、男女生分别读)

       　(二)倾听悠扬笛声：

       　1、在我们眼前的就是这一片美丽的草原。此时，晚风吹来，阵阵凉意，让人感觉多么舒服呀!如果你也置身于这样美丽的境界中，你想在草原上听到些什么声音呢?

       　2、要是这些美妙的声音都汇成一首动听的笛子声，那该多好呀!想听吗?

       　3、录音机播放悠扬的笛音。

       　4、多么悠扬的笛声，是谁在吹呢?(小黑板出示第二句)

       　5、指名朗读，感受一下这是怎样的一种笛声?你怎么知道的呢?

       　6、牧童是怎样吹笛子的呢?从哪个字可以看出来?

       　(三)拓展数字诗歌： 1、齐读前两句诗，请你仔细观察这两句后半段有什么特点呢?

       　2、你还知道哪些数字诗呢?

       　(四)体会自由生活：

       　1、牧童置身于美丽的原野中，吹着悠扬的笛子，你觉得他过得是怎样的生活?谁能用文中的诗句回答。

       　2、小黑板出示后两句古诗

       　3、轻声朗读诗句，想一想：牧童从哪里归来?怎样归来?

       　4、牧童忙碌了一天，到黄昏的时候，终于可以歇歇了，他吃得饱饱的，要干什么呢?(睡觉)怎么睡呢?

       　5、如此轻松自在的牧童，你能读出来吗?(指名朗读)

       　6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢?

       　(五)想象美丽画卷：

       　1、闭上眼睛，听录音朗读古诗，想象在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?

       　2、小组交流。用优美的语言描述想象中的画面。(学生自由交流)

       　(六)结合背景，体会情感。

篇二：舟过安仁

       　教学目标：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

       　2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

       　3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。

       　4、把古诗编成故事。

       　教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。

       　教学准备： 小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。

       　教学过程：

       　一、导入新课，激发兴趣。

       　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。

       　我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。)

       　过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。

       　二、学习古诗

       　1、看图，说图意。

       　打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)

       　2、读古诗，读准字音，读通诗句。

       　出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)

       　3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。(1、借助注释或工具书。2、借助插图。3、发挥想象)

       　(1)自学，教师巡视。

       　(2)汇报交流。

       　A、理解诗题、词语、诗句。

       　“舟”、“安仁”指什么、(谁的舟?)“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!(学生说不全不强求)

       　B、演古诗，再现情境。

       　过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。要求：有对话、动作。

       　·角色转换：学生用表演来再现诗句的意思。

       　(1)同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。

       　(2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。

       　·师生配合表演。

       　老师：我是诗人杨万里。(指上台表演的同学)你们就是那两个可爱的顽童，(老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演)：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。

       　老师：(做出百思不解之状，自言自语)我左思右想，总也想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!

       　学生：自由回答。

       　老师：(作出恍然大悟状)，原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!(学生评价表演的孩童：可爱、聪明)

       　过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明，也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。

       　·情感朗读：读出诗人对这种童年生活的向往。(齐读)

       　过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么会更有诗的味道。

       　下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。

       　(生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏)

       　4、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗。)

       　三、改编故事

       　同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是用画笔，而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事，看谁的故事写得更生动。

篇三：清平乐 村居

       　目标预设

       　1.知识目标：学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。

       　2.能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。

       　3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

       　教学重点

       　在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。

       　教学难点

       　理解"相媚好"，能想象词所描绘的情景。

       　设计理念

       　古诗是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在"读、想、悟、背"的综合阅读活动中充分自主、有效合作、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。

       　设计思路

       　本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把"边读、边看、边想"的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在"读准、读懂、读好"的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学思路：

       　一、开门见山，导入新课

       　二、初看画面，反复诵读。

       　三、想象画面，品悟词意。

       　四、生成画面，读写结合。

       　五、简介作者，深悟诗情

       　六、丰富画面，吟唱背诵，

       　七、总结课堂，延伸课文。

        五年级下学期语文教案5篇

        作为一名语文教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么五年级下学期语文教案怎么写呢？下面是我给大家整理的五年级下学期语文教案，希望大家喜欢！

       

五年级下学期语文教案篇1

        教学目标：

        1、正确、流利、有感情地朗读课文。

        2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。

        3、学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

        教学重点：

        结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

        教学准备：

        课件。

        教学过程：

        一、引入新课。

        1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。

        2、齐读课题。

        3、师：读了课题，你想知道什么?

        二、初读课文。

        1、教师泛读课文。

        要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考：

        (1)本文是按什么顺序叙述的?

        (2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。

        2、汇报。学习1～3自然段。

        (1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来?

        (2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来?

        (3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛……有何用意呢?(衬托)

        (4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么?

        板书：妈妈的希望

        (5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都希望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了吗?

        (6)师：这一蜕变的过程在作者的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。

        (7)小组合作填写表格。

        三、阅读感悟

        师：就让我们沿着作者记忆的路线边走边看。

        1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些词句理解的?

        (1)上学了，理所当然应该有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区别，妈妈又有什么特殊的用意呢?

        (2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢?

        课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很高兴。)

        从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……(看出妈妈对我的成长感到很满意。)

        2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。

        (1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。

        (2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么?

        (3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢?

        3、汇报填表。

        (1)收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。

        (2)重点指导朗读第8段。

        (3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢?

        (4)从妈妈的画里，我读出了什么?

        4、大学毕业后。汇报填表。

        (1)大学毕业后，实现自己的理想，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢?

        (2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上作者是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。

        蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征作者自己吗?从哪里看出来?

        (3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。

        反问句结尾，增强表达效果，引人深思。

        四、感悟提升。

        (1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期待呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，希望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;希望你是远行的船，环游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢?

        (2)说一说。(不懈的努力，人生的追求)

        (3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里的老师，我也有一份静静的期待，期待着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞翔，搏击长空，去追寻理想的那片天。

五年级下学期语文教案篇2

        教学目标

        1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

        2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

        3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

        教学重难点

        理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

        教学工具

        课件，

        教学过程

        一、复习导入，引入新知

        上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

        [通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。]

        二、揭题解题，获得知识

        1．引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。

        2．了解“词”的有关知识。

        3．师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。

        [结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]

        4．初读全文，读准读通

        （1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）

        （2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）

        （3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。

        三、品读全文，获得美感

        1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。

        [在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]

        2．课文中，什么给你留下了最深的印象？

        （1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”

        感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。

        （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”

        他们会亲热地说些什么呢？

        这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）

        难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。

        [从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。]

        （3）“茅檐低小，溪上青青草。”

        结合图画，说说感受。

        四、再读全文，升华情感

        学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？

        [再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]

        总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？

        配乐朗读或背诵。

        五、课外拓展，激发兴趣

        1．背诵这首词。

        2．把这首词改编成一篇优美的短文。

        3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

        4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

        课后小结

        总结全文

        课后习题

        1．背诵这首词。

        2．把这首词改编成一篇优美的短文。

        3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐·村居》。

        4．收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。

五年级下学期语文教案篇3

        素质教育目标：

        1、知识教学点

        ⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

        ⑵初步感受古典文学的语言特点。

        2、能力训练点

        继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

        3、德育渗透点

        理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

        4、美育渗透点

        体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

        学法引导：

        1、教师教法

        导读法。

        2、学生学法

        自学讨论法。

        教学重点：

        理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

        教学难点：

        读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

        解决办法：

        通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

        师生互动活动设计：

        1、教师活动设计

        ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

        ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

        ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

        2、学生活动设计

        ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

        ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

        ⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。

        教学步骤：

        一、揭示课题

        1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

        (孙悟空。)

        2、谈谈你对孙悟空的了解。

        3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

        二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

        1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

        2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

        三、交流自学情况

        1、文章讲的是一件什么事?

        2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

        (主要解决字词问题，扫清文字障碍。)

        四、自由读课文

        你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

        五、交流自己喜欢的句子

        说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

        交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

        1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意

        (这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。)

        2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

        (这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。)

        3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

        (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。)

五年级下学期语文教案篇4

        一、教材分析

        《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

        结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

        二、教学目标

        1、掌握生字词，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

        2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点感悟其内在的品质。（重点）3、有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

        4、体会借物喻人的写作特点。（难点）

        5、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

        三、教学方法

        本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

        一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点：

        （一）、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

        （二）、朗读品悟法。让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

        （三）、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

        四、教学过程

        （一）创设情景，激情导入。

        1、出示反应戈壁滩风光的，课堂放给学生看。

        师：本单元我们了解了空气清鲜天空明朗的草原，今天我们再来了解充满西域风情的戈壁，请同学们欣赏。

        2、师：请你谈谈对戈壁滩的感受，同学们从课本中找出描写戈壁的句子读一读。

        3、师过渡：是啊，茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只是满地的沙石，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒凉呀，但是在这茫茫的戈壁上却生长着一种美丽的植物，那是什么？

        4、生答师板书课题《白杨》，请同学们齐读课题，这节课就让我们一起来学习这篇课文。

        （二）练读，了解白杨的外形特点。

        1、师：请同学们三个人一小组分角色朗读课文3至10自然段，并从相关语句中画出白杨的外形特点。

        2、出示一张白杨树的（ppt）

        3、师：那么现在请同学们从文章中找出描写白杨的相关句子。你来读一读。（体会白杨的外形美。学生小组探讨，并展示诵读，突出表现白杨外形美的词语。）

        4、师过渡：生长在贫瘠的戈壁上的白杨长得怎样？

        5、生答后，师问：生长在贫瘠的戈壁上的白杨那么值得称颂，仅仅是因为它长得美吗？直奔课文重点。

        （三）品读，理解白杨品格特征。

        1、师：接下来请同学们朗读课文11和12自然段，找出爸爸介绍白杨树的三句话，并从中画出让你感受深刻的词语，并在组内交流感受。

        2、生答师出示课件：白杨树从来就这么直。

        哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

        不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

        3、师：请同学们再读第一个句子，看看从中体会到了什么？“从来”什么意思：一直以来。说明直是白杨的一种（本性）所以说白杨具有什么特点？生答师板书（本性正直）去掉“从来”朗读比较，说出自己的体会。再带着自己的体会反复读，展示读。学生齐读。

        4、根据教师处理第一句的方法，让同桌合作完成第二句话的理解。（生讨论）学生通过读，抓重点词语，谈体会，作交流，再回读。师板书（体会到白杨树生命力顽强的特点）师总：内地需要白杨就在内地扎根，边疆需要白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要去哪儿，不讲条件，不畏艰苦呀！

        5、让学生自主完成第三句的理解体会。学生自读写体会。师：这句话赞扬了白杨树什么特点，从哪些词语体会到？生展示师板书（坚强不屈的特点）（从不管—不管—总是这些词语中体会到）让学生带着自己的体会回读这句话。

        6、师总：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立，在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高阶，在干旱面前，白杨又像骆驼一样耐旱耐渴，在洪水面前，白杨又像中流砥柱一样牢固坚定，这就是（白杨坚强不屈）的品格。

        7、让学生再带着自己的体会有感情的朗读这三句话，展示读。师问：读这三句话应怎样读，应带着怎样的语气来读？（重读找出的重读词语，同时应带着对白杨树的赞美之情来读）

        8、师过渡：白杨树坚强不屈的品格确实让人很敬佩，但是爸爸仅仅是向孩子们介绍白杨树吗？

        （四）悟读，领会爸爸的心愿，由物及人。

        1、师：既然不仅仅是只向孩子们介绍白杨树，那爸爸为什么脸色严肃的像孩子们介绍白杨树呢？请同学们齐读第13自然段。

        2、师：文章运用了一个设问句做了回答，原来他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。

        3、出示课件：第十四小节，师引读“他们只知道—”后启发学生：他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑一下，谈谈自己的看法。（生答）。老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，

        你们知道吗？（学生自由回答）老师再引读：“他们只知道——”他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么把他们带到艰苦的地方去呢？（学生自由回答）

        4、师小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？请同学们自学15—16小节，边读边比较一下白杨和爸爸有什么共同之处？爸爸想让孩子们知道什么？完成练习：

        出示课件：①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到（饥饿、艰难），还是（寒冷、困苦），他总是那么（坚强），那么（执着），不（抛弃）也（不放弃）。②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要（建设者、保卫者），（建设者、保卫者）就在这里扎根。

        完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：爸爸想让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

        5、师问：这是一种什么写法？以前我们学习过《落花生》的一种写法，叫“借物喻人”的写法，就是以写白杨树来赞美新疆建设者们。然后重点讨论：

        6、师：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？（学生自读自悟，根据自己的理解谈自己的见解）

        7、师总：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦生活，一定能像白杨一样顽强的生活下去。同时作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。

        8、学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。

        9、师总：这时我想起边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

        师：正是因为有了这些无私奉献的一批又一批边疆建设者，才有了新疆今日的繁华与荣耀。（出示）

        （五）总结课文，激发情感，教育学生。

        1、师：同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

        2、师：对于象征着无私奉献精神的边疆建设者、保卫者的白杨，也大量的被人们写进文章，如矛盾的名篇《白杨礼赞》，阎维文演唱的脍炙人口的《小白杨》也经久不衰。下面我们一起欣赏一下。

五年级下学期语文教案篇5

        教学目标：

        1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

        2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

        3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

        教学难点：

        以提纲的形式把握课文的主要内容，

        教学过程：

        第一课时

        一、导入，激发学生兴趣

        1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。

        2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）

        二、初读全文、整体感知

        1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

        2、检查读词及课文的情况。

        3、师：你喜欢海南的红树林吗？

        4、小结。

        三、学习课文，理解重点部分。

        1.指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。

        2.重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗？

        3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

        4.指导朗读：美读

        四、总结全文

        1、学完课文你想说点什么吗?

        2、说一说你这节课最深的感受是什么。

        六、布置作业

        作业超市：

        1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

        2、课外阅读

        第二课时

        一、总体把握：

        1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

        2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

        二、内容探讨：

        你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？

        作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。

        三、听写生字生词，纠错

        四、小练笔：描写自己见过的奇观

        板书设计：

        红树林

        神奇

        美丽

        奉献

       今天关于“清平乐村居古诗朗诵”的讨论就到这里了。希望通过今天的讲解，您能对这个主题有更深入的理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。我将竭诚为您服务。